小学数学北师大2011课标版四年级《角的度量二》课后反思.doc

角的度量（二）教学反思 本溪市北星小学 尤秀霞完成本课的教学后，经过反思，觉得有以下的亮点和不足：亮点一：充分利用电子白板的强大功能为教学助力。1.利用电子白板，为学生创设问题情境。播放小乌龟上山坡Flash动画，直接将生活中的数学呈现于课堂，不仅可以使学生在问题情境中思考，角度与生活之间的关系，激发他们的求知欲望，而且通过白板中拍照、画角的操作，让学生经历了找角的过程，培养学生观察、探究的能力，为进一步探究新知做好铺垫。2. 利用电子白板的直观演示操作，为教学助力。在学生认识量角器时，我借助交互白板的直线、笔、拖拽等功能，边梳理边演示，有助于学生对量角器各部分名称的认识和掌握。在讨论探索量角的方法时，我充分利用交互白板的量角器的功能，经拖拽、旋转等直观演示量角的过程。这样操作，方便、快捷、直观、有效。是其它媒体所不能替代的。3.利用电子白板可操作的功能，让学生动手实践。学生到白板上操作用量角器量角、画角的过程，能及时发现学生在量角过程中出现的问题，及时纠正。同时极大调动学生的参与意识，培养学生动手实践的能力。4.播放自制的微视频。播放自制的微视频。让学生了解和掌握如何用量角器画角的方法和步骤。形式新颖，直观、比教师讲解更有效。也更能激发学生参与学习的热情。亮点二：精心设计，突破重点为了让学生能准确地量角，我有意识地将量角环节设计了六个层次来进行。1.首先，练习读角的度数。我出示了140、70的角，在学生读角的度数的过程中适时引导学生明确：角的一条边与外圈的零刻度线重合，就读外圈刻度，如果角的一边与内圈零刻度线重合，就读内圈刻度。2.接着出示判断题让学生判断读法是否正确。3.再出示学生量角时量角器摆放错误的实例让学生判断、指正。结合学生的发言强调：角的顶点要与量角器的中心点重合，角的一条边要与零刻度线重合。4.然后让学生量小乌龟爬陡坡时的角度。我先让学生估一估角的度数及交流估计的方法，然后让学生独立度量小乌龟爬陡坡的角度。再交流量角的方法。在学生汇报量角的方法时，教师充分利用交互白板的量角器的功能，经拖拽、旋转等直观演示量角的过程，总结量角的方法。5.在此基础上，我再让学生用同学总结的方法测量小乌龟爬缓坡时的角的度数。一名板演。6.最后再将小乌龟爬缓坡时的角度克隆、水平翻转并拖拽成一个钝角再测量。测量不同度数的角，让学生积累量角的经验，初步形成量角的技能。感受量角的过程实质上就是使要测量的角与量角器上某个角重合的过程。7.接着再让学生比较两个角的大小，感受小乌龟爬山坡时的艰辛，及它能战胜困难，勇往直前的精神。渗透德育教育。在这环节中，我先让学生独立学习，交流、探究、发现量角的一般步骤，然后集体交流，归纳总结量角的正确方法。在汇报完毕后，让学生试着用自己的话总结量角的方法。这样不但加深学生对度量角的方法的理解，培养学生归纳能力和口头表达能力。在学生自主归纳的基础上，我通过白板课件的充分演示，总结量角的方法。1.点重合。2.边重合。3.读度数。通过白板直观的操作演示，使学生对角的度量的方法有了更直观、更深刻的认识。至此，学生在动手操作，合作探究中完成对角的度量方法的发现和总结。这样实践由扶到放，由看图读数、看图纠错；到动手实践、探索发现到总结方法，层层递进，所有的知识点都是基于学生探索活动与发现中自然生成的，学生吃着不费力，而又津津有味。课堂效果较好。不足之处：因为本课容量比较大，因此习题设计只有三个层次：1.量生活中的角；2.猜角；3.画105的角。在学生量角的过程中，个别学生出现角度偏差较大，课后询问知道，由于