小学数学北师大2011课标版四年级温度的教学设计.doc

温 度 一、教学目标：知识目标：结合温度实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，学会正确读写温度计上的温度，能在具体的情境中比较两个负数的大小。能力目标：经历观察、体验合作探究等实践活动，培养学生的观察能力、概括能力及逻辑思维能力，培养学生的合作意识和实践能力。情感目标：让学生在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生的数学兴趣。二、教学重点：能正确读写温度。三、教学难点：比较两个零下温度的大小。四、教学准备：课件、作业单、温度计模型。五、教学过程：（一）、导入激趣师：今天老师带来了一段美妙的音乐，一起听听吧（播放课件）熟悉吗？在哪听过？生：天气预报师:我们一起去看看这几个城市的温度情况吧（板书：温度）（播放课件）（二）、自学激疑 学生先自学本课知识，把自己的疑问或者有问题的部分记录下来。（三）、精讲激思 1.认识温度单位 这就是这几个城市的温度情况，每个城市的温度都有这样一个“” 符号，你们认识吗？这个符号是常用的温度单位，读作：摄氏度（板书： 摄氏度）2.零上温度和零下温度的写法、读法 （1）同学们你们知道北京这一天的最高温度和最低温度分别是多少吗？（最高温度是5，最低温度是零下2）（2）尝试表示零上温度与零下温度。你能用自己的方式表示出北京这一天的最高和最低温度吗？画一画，写一写。请同学们在学习卡上完成。学生汇报自己的表示方法。方法一：在温度计上表示。（教师适时提问，引导学生加深对温度计的认识）方法二：用图示表示。（鼓励学生自己创造出不同的表示方法。）方法三：用正负数表示。（5表示为+5，零下2表示为2）比一比，哪种方法比较简便？ （3）小结：用文字和符号表示都是可以的，因为用符号表示比较简便，所以数学上通常用+5表示零上5，用-2表示零下2。（板书：+（正）5 零上5，（负）2 零下2） 注：一块读读。3.认识温度计。 （1）同学们，你们知道如何测量温度吗？（用温度计）出示温度计模型（只有刻度没有数字），贴在黑板上。 这是一个温度计模型，你有什么发现？（引导学生说出刻度，一大格中有10个小格） 每个小格表示1 ，你们能在温度计上标出5 吗？（生从最下面往上数5小格，表示5 ） 一个小格表示1 ，5个小格就表示5 ，那么你能表示出零下2 吗？（生疑惑，温度计上应该有0 才能区分零上和零下温度） 那么0 应该放在哪儿呢？（中间。）标上数据,从0往上，这是零上10 ，这是零上20 ；从0往下，这是零下10 ，这是零下20 。现在你能标出零下2 吗？（生：从0 往下数2小格就是零下2 ）小结：同学们想想，零上温度与零下温度以谁为分界线呢？（0 ）0 表示没有温度吗？（不是，它是零上温度和零下温度的分界线，科学家定义0 为水刚刚结冰的温度。）（2） 我们已经在温度计上标注出了北京的最高温度和最低温度，你能在温度计上标出其他四个城市的最低和最高温度吗？（学生在学习卡上完成并汇报交流）（3） 观察标注后的温度，你有什么发现呢？0 是零上温度和零下温度的分界线；零上温度都在0 的上面，零下温度都在0 的下面；生质疑：是不是零上温度中越往上数越大温度越高，零下温度中越往下数越小温度越低？（学生先独立思考，指名学生回答。）4. 比较零下温度。（1）你会比较温度的高低了吗？请同学们独立完成学习卡上的填一填，说一说，哪个温度最低？说一说你是怎么想的？（2）能否将这三个温度按从小到大的顺序排列呢？（板书：17 4 2 ）强调比大小时，这些温度都是零下温度，那么数越小温度越低。 （四）、精练激能。 我们学习了这么多新知识，下面老师要考考大家，敢不敢应战？ 1、书85页第一题，课件展示，引导学生用零下温度的意义比较。 2、书85页第二题。（小结：零上温度永远大于零下温度，0 永远小于零上温度，大于零下温度。）这是四个城市同一天的温度，为什么差异这么大？（学生先独立思考，再小组讨论，最后汇报交流）（城市的温度与它的地理位置有关，我国幅员辽阔，城市的温度由北向南温度越来越高，正是因为这个原因，当长春冰天雪地时，上海的人们才只是微微感受到冬天的寒意。）（五）、检测激能。 1、温度在我们的生活中有着广泛的应用，瞧，冷库也有和温度有关的知识，不信你看。冷库原来的温度是10 ，下降了2 ，现在的温度是多少呢？ 2、猜温度游戏。请根据老师的描述猜猜温度。 （1）这个温度，是专家建议夏天室内空调的最低温度。（26 ） （2）这个温度是世界上最冷的地方，南极的温度。（90 ） （3）这个温度既不是零上温度也不是零下温度。（0 ） （4）西安今天中午的温度是8 ，到晚上降了9 ，今晚西安的温度是多少？ 3、今天我们认识了温度，并且学会了如何在温度计上标注温度，如果老师将温度计横放，你们看