第一单元教材解说.doc

潜心钻研 精彩无限 北师大版小学语文六年级上册第一单元“高尚”教材解说各位评委，各位老师： 大家好！今天，我解说的题目是：潜心钻研 精彩无限。北师大版语文教材就像神奇的桃花源，走进去，一股恬淡的清香扑鼻而来，漫步其间，每一寸土地带给我们的都是一个五彩斑斓的世界。让我们一起走进这个桃花源，细细品味它的无穷魅力！ 今天，我解说的是北师大版小学语文六年级上册第一单元“高尚”。我将按以下流程进行解说：【课件：一、研读课标明方向 ;二、把握教材定要点; 三、驾驭教材用策略】一、研读课标明方向六年级处于第三学段，是第二学段的延伸、第四学段的奠基，课标对第三学段提出了更高的要求，经过对比，我总结出了以下几点：1、识字与写字 ：能独立识字硬笔书写，行款整齐，有一定的速度。 2、阅读：默读有一定的速度，理解重点词句，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。学习浏览，尝试进行探究性阅读。3、习作：能写简单的纪实作文和想象作文，会修改习作。 4、口语实际：能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。5、综合性学习：初步了解查找资料、运用资料的基本方法。策划简单的校园活动和社会活动，学写活动计划和活动总结。六年级是小学学习的关键阶段，它还担负着【课件】查漏补缺、复习巩固、综合提高、自主创新的重要任务。课标就像一座灯塔，为我们指明了前进的方向。教材就像一艘航船，载着我们扬帆远航。二、把握教材定要点 “高尚”单元处于六年级上册第一单元，本单元共有五篇课文，三篇主体课文，两篇拓展阅读【课件:一夜的工作穷人白桦林的低语，杨震暮夜却金尊敬普通人】这几篇课文选材广泛、内容丰富，多角度揭示了“高尚”的内涵。【课件：“日积月累”“综合活动”“金钥匙”“单元小结”】语文天地中的四个栏目，是对前面所学内容的巩固、检测和补充迁移，三者环环相扣，相辅相成。【课件：编者意图：】这样编排的用意是引导学生广泛阅读，使学生感受高尚、理解高尚、崇敬高尚、立志做高尚的人。根据本学段要求、我确定了本单元的教学目标，【课件】单元教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的品质。 2、了解如何把握单元内容，有计划地学习。 3、学习通过记叙事情，心理活动描写表现人物思想品 质的写作方法。从我的视角中受到启发，学习写出自己对文章内容、写法的独特认识和体会。 4、理解“审阅、咨询、浏览”等词语在课文中的意思。 5、写摘录笔记，独立识字学词。认字18个，写字27个。 6、开展“出墙报”的综合活动，在活动中发现普通人的高尚品质，培养学生表达能力和与人合作的能力。结合活动选择材料，完成习作。提炼了本单元的教学重点：【课件】1、学会自主阅读，通过朗读、快速默读、抓住重点段落精读等方法，体会人物的高尚品质和作者表达的思想感情，学习文章的写作方法；2、运用学到的写法完成习作；从“我的视角”中受到启发，学习写出自己对文章内容、文章写法的独特认识和体会。 俗话说：方法得当，才能事半功倍。针对本单元的两个教学要点，下面，我就谈谈我的具体做法。三、驾驭教材用策略（一）整体感知，大胆质疑语文教学的切入点就是要让学生大胆质疑，激发学生自主学习的欲望。在整体感知文章内容后，我鼓励学生大胆质疑。在教学白桦林的低语一文时，学生初读课文后，提出了许多问题，我帮助学生梳理出有思考价值的问题，如：白桦林在低语，它都说了些什么？这一课是作者赞美守林人的，为什么要以“白桦林的低语”为题？还有的学生提出：作者为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去？抓住这些问题，我引导学生自读课文，在解决问题的同时，既突破了本课的难点，又凸现了本课的重点。（二）教给方法，品读感悟六年级课文的篇幅相对来说都比较长，教给学生“抓重点段落精读”的的方法十分重要。在教学穷人一课时，我先让学生整体感知文章的主要内容，然后，通过反复读，理解各段的地位和内容要点，学生很容易就找到了本文中的重点段落是环境描写和心理活动描写，接着，我引导学生抓重点词句研读、圈划、批注、多种方式朗读，学生体会到了桑娜的高尚品质，最后，再让学生带着感情朗读重点段落。由此，学生学会了 “抓重点段落精读”的方法。有了方法的引领，学生品读感悟的能力也得到了提升。白桦林的低语一文，语言形象生动、富有韵味，很多地方都运用了拟人的修辞手法，值得学生品味、揣摩、积累。教学时，我让学生尽情地读，通过初读、细读、品读、诵读，学生读出了白桦林之美丽，悟出了守林人之伟大；品出了语言之传神，诵出了作者心中之盛赞。学生在文中读，在读中品，在品中悟，在悟中受熏陶、受教育。（三）用好资源，重视“视角” “我的视角”是六年级增加的新栏目，是用丁丁冬冬学习后的感受做引子，启发和引导学生从自己的角度去审视文章的内容和写法。每教学一篇文章，我都会引导学生想想：在文中你学到了那些写法，这样写有什么好处？自己读完课文后你还有什么独特的感受？这些都写可以在“我的视角”中的空白处。我巡视学生写的情况，挑选出新颖、有独特思考或深刻思考的“视角”，在班里进行交流，让学生受到启发，从而使学生进一步感悟“我的视角”的写法。（四）增量阅读 ，读写结合“博观方能约取，厚积才能薄发”，为了加强学生的阅读积累，我也运用了增量阅读的方法。我的增量阅读体现在：课内增量和课外延伸。课内增量，我是这样做的：比如在教学一夜的工作之余，我和孩子们一起阅读本单元的其他课文，凸显单元的主题，为后续学习做准备，还搜集十里长街送总理和学生在课堂上一起欣赏，从而达到课内增量。对于课外延伸，我推荐学生阅读：大地的儿子周恩来、列夫.托尔斯泰的作品和郭小川的林区三唱，和孩子一起辨析，引导学生以“高尚”为主题开展读书交流会，搜集有关“高尚”的名言，办手抄报等通过增量阅读，拓宽了学生的阅读视野，加强了课内外知识的链接。有了增量阅读做基础，我紧扣单元主题，让学生练习写一个高尚的人，学生运用所学方法，刻画了一个个栩栩如生的人物形