小学数学北师大2011课标版四年级小数点的移动 (3).doc_第1页
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小数点的移动教学反思柳林镇中心小学 张小红小数点的移动这部分知识不仅是小数乘、除法计算的依据，也是小数和复名数相互改写的重要基础，而且比较抽象，学生学习时感觉较为吃力，讲授新课通过做练习，我发现学生出现以下错误： 1、不能正确的移动小数点。2、小数扩大或缩小时小数点移动后出现了移动位数不够时不知道该怎么办.，如：0.67扩大1000倍，小数点向右移动3位时，学生的草稿本上就出现了结果是67.0，2.6缩小100倍，小数点向左移动2位时，会出现0.26这种情况。3、移动小数点时，移动的位数数不对。面对这种情况，我非常着急，静下心来认真想办法，我发现孩子在移动小数点时方向不明确，扩大或缩小的移动方向不明确，下课偶尔看到孩子们跳皮筋时唱的儿歌，就想到可以用唱儿歌跳皮筋的方法来帮助孩子理解和记忆小数点移动的规律，于是我和孩子们一起合作编出了“小数点移动儿歌”：小数要扩大，右移小数点，移一位，扩10倍，移两位，扩100倍，移三位，扩1000倍小数要缩小，左移小数点，移一位，就缩小它的十分之一，移两位，就缩小它的百分之一，移三位，就缩小它的千分之一移动小数点时位数不够不知道怎么办这个问题，我想能不能在移动时将小数点先写成孩子比较熟悉的数字，这样就不会出现移不够位数的情况了：比如把2.67的小数点向左移动两位，先向左移动一位，2的前面左下角写一个小小的1，小数点的前面就没有数了，整数部分必须有数，所以要在整数部分写0，再向左移动一位，就继续在加上的0的左下角再写上小小的2，这样移动后又出现了上面的情况，通过让学生想办法，让学生得出：“整数部分一个单位也没有，就用0来表示”，最后把移动的最后一个小小的数字改成小数点，用自己熟悉的数数的方式来移动小数点，这样即解决了孩子在移动小数点时移动的位数数不对的现象，又解决了小数缩小时小数点移动后出现了移动位数不够时不知道该怎么办的情况。再如把2.67的小数点向右移动三位，让学生自己移动一下，发现先把小数点向右移动两位，就变成了267，小数点还得向右移动一位，而小数点的右边没有数了，就没法移动了，所以要先在小数点的右边补0，再让小数点向右移动一位，得到2670，引导学生总结出：小数点在向右移动时，小数点的右边没有数，就在小数点的右边先补0，然后通过比较小数点左移和右移这两种情况，让学生明白：小数点移动，位数不够，就用0来补足。 通过想办法解决问题，我让学生自己写小数设计练习题，效果非常好，学生在设计解决练习题的时候发现了一个细节：小数点移动后要去掉整数部分多余的0；结果是整数时，小数点省略不写,我及时的给予肯定并做出了积极的评价和鼓励。 学生终于掌握了这部分知识，着看他们脸上露出的
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