小学英语精美教学论文范文 单词教学中的听说读写训练.doc

单词教学中的听说读写训练一、listening （听）首先，教师教单词可以从听入手。利用图片或实物引出单词引起学生学习单词的兴趣。教师示范音标或单词的读音，让学生静听，提醒学生注意观察教师发音时的口形变化。要求学生不要急于模仿，先静听教师示范。然后教师板书单词，标示出单词中的元音字母或字母组合。整体发音示范后，请学生再模仿教师发音。从而使学生在听中开始单词的学习。学生只有听清楚听明白，才能进而发准这个单词。如果教师示范还不清楚明了，可以进一步使用磁带进行教学，使学生习惯听单词再学单词。在整体认读的基础上，开始分解单词拼读。指出每个音节所发的字母或字母组合。在分解认读的基础上再组合读。在分解读的过程中也要求学生听准再读。 最后，在单词教学过程中，还可以进行听辨练习。在学生基本掌握单词发音之后，列出与所学单词相似的曾经学过的单词或音素。1. 听老师读一组音素或单词，学生指出其发音是否相同。 如：u: u ( ) u: u: ( )vw( ) tu:tu:( )mi:tmi:t（ ）bad bed ( )cat - hat ( ) ten - red ( )bag - big ( ) game - man ( )2. 听教师读一组单词，学生指出单词中的不同音素。如；tu:tu （元音不同：u:u）si:t mi:t （辅音不同：sm）3. 让学生读所给例词，并举出一定数量的与例词元音相同的单词。如： car, pass, hard, glass, fathergame, namehat, man, cat,how, cow4. 让学生读所给例词，并指出下列哪些词的划线部分的发音与例词划线部分的发音相同。如：roomclassroom（） roomafternoon（）5. 从b栏中选出与a栏中元音相同的单词，分别填在相应单词后边的括号内。如：a bcake （same） redbike （mike） girlbed （red） sameworker（girl） mike在听中辨别单词的相同与不同，从而使学生能进一步分清单词的发音，为学生读准单词做了对比方面的加强训练。单词教学除静听和听辨外，还有听读、听答、听写、听画、听做等方面的训练。教师可以依所学内容而进行开展。例如：在学习red, black, brown, white, yellow, green, orange, blue等颜色单词时，可以利用一些空白图片，教师读学生涂色。这就是听画训练。二、reading（读）首先，学生跟老师或跟磁带读。跟老师读可以按照整体读分解读组合读的步骤。使学生在整体认知后再分别认知，最后在反复操练中熟悉单词的发音。1. 教师可选一些发音有联系的单词让学生作拼读练习，然后进行归纳，得出读音规则。例：name face table cake中的字母a都读ei。2. 在教一些读音和拼法较特殊的生词时，教师要向学生交待清楚，让学生掌握规律，并留下较深的印象。例：knife，know中的k不发音，但拼读时不能把字母k漏掉，教师可用红色粉笔标明。 light，night，bright三个词中的 igh三个字母是字母组合，读ai，教师应用红色粉笔标明。3. 用对比的方法把词形相似，读音相近的词区别开来，例：horsehouse sheep-shipa boat-about gogirl4. 对一些读音相同，拼法、词义不同的单词教师要特别指出并作句型操练，让学生在句子中体会它们的意义，在此基础上再对单词作拼读练习。5. 对一些多音节的词，教师可采用听读音，分音节，然后联系读音规则，用逐个音节拼读的方法来训练学生记忆单词的能力。练习的时候，可以在学生基本掌握的基础上开展学生自读，分组读，竞赛读，接力读等多种形式。三、说 (speaking)在学习掌握单词拼读的基础上，可以叫学生根据教师利用图片或实物以及学过的单词进行扩词、造句、替换练习(make sentences)或回答问题。首先，安排一些扩词练习。如bike一词，可让学生扩充成a bikea black bikea small black bikea new small black bike；由student一词扩展为a studenta boy studenta tall boy studenta good tall boy student，etc 接着，做一些造句练习。如用tom一词造句，答案有tom is a boytom isnt chinesehow old is tom？is tom a student？thats toms motherhas tom any english books？where is tom from？etc 然后，选用一些替换练习。如：drill a t：she is eleven（heyouimary）s：he is elevenyou are eleveni am elevenmary is eleven （还可就表语部分进行替换）最后，学生回答教师的问题。what colour is it？ its red/yellow/blue/white/black/ greenis it red？yes，it isis it green？no，its blue四、写 (writing)单词教学之后，首先进行机械地抄写单词练习。教师在板书时，注意板书的规范，这对学生在练习提供了一个示范。教师最好做出明确的示范，办法是让学生在四会单词和句子的下方画出四线三格，并抄上四线三格上的板书，为以后的抄写作参考。然后，在学生基本掌握单词的听读说方面能力的基础上，就可以开展学生其他方面写的练习。练习可以是多方面的，可以单词填空，单词与中文意思相配对，单词找错，用所学单词造句。在单词教学过程中，根据小学生学得快忘得也快的特点，教师可以教授一些单词记忆方法帮助学生记忆单词。这对于学生尽快掌握单词拼写与默写有好处。1. 归纳同类单词，形成块状记忆。英语单词中有很多是同一类的单词，他们都有个相同的词根，如果能一起教授，记忆起来会比较容易，因此，结合课文，我归纳了一些同类单词，放到一起教授，收到了比较好的教学效果。比如： father，mother，sister，brother，grandmother，grandfather，这一类都表示人物称谓的词，词根都是er，把这点跟学生说明，学生记起单词来就觉得特别容易。当然，也可以把这些同类的单词编成一首顺口溜让学生记忆，效果也非常好。 2. 教师可以以旧代新