饮酒其五教学设计.doc

饮酒教学设计桂平市石龙民族中学 黄丽芳教学目标：1、了解有关陶渊明的文学常识及写作背景；朗读、背诵全诗。2、通过了解作者生平及写作背景来把握诗歌主旨，体味诗人抒发的思想情感。3、感悟诗人热爱自然，回归自然，淡泊名利的人生态度。教学重点：1.通过了解作者生平及写作背景来把握诗歌主旨，体味诗人抒发的思想情感。教学难点：1.感悟诗人热爱自然，回归自然，淡泊名利的人生态度。教学过程：一、导入我们中国古代的文人墨客有时候是爱喝点儿小酒，而且他们喝了酒之后诗兴大发，给我们留下了许多著名的诗文，比如我们前面所学到的欧阳修的醉翁亭记“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，又如李白的“举杯邀明月，对影成三人”、“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，再如苏轼的“明月几时有，把酒问青天” 等等（学生还可以想到其他的如王维的“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”、孟浩然的“开轩面场圃，把酒话桑麻”）。我们在七年级学到的桃花源记的作者陶渊明他也爱喝酒，喝了酒之后啊他还留下了以饮酒为题的一组古诗，今天我们就一起来学习其中的第五首。二、作者简介陶渊明：名潜，字元亮。世称靖节先生，自号五柳先生。东晋著名诗人、文学家。田园诗派的创始人。他与南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。主要作品有：归去来兮辞、桃花源记、归园田居、饮酒。三、品读诗文（一）一读：读准字音、把握节奏（五言古诗一般以二三划分）、读出情感（归隐田园的陶渊明心情愉悦，因而我们在读这首归隐之后所写的饮酒之时，应用一种舒缓的语速，轻快的语调，愉快的情感来读）。1学生自读。2全班朗读。3录音范读。4学生再度。（二）二读：读通诗句1结合课文下的注释以及手上的翻译书，能理解诗歌中的重要字词，并能读懂诗文。2重要字词：结庐、人境、车马喧、尔、心远、悠然、山气、相与、辨。3诗歌翻译：生活在闹市中，却没有车马的嚣喧。你问我为何能如此，心境高远，地自静偏。 采摘菊花在东篱之下，悠然间，那远处的南山映人眼帘。 夕阳西落景更美，还有那飞鸟结伴儿归还。 这其中蕴含人生之真谛，只因物我两忘而不知如何表达（只可意会不可言传）4解题读通诗文之后我们发现，这首诗除了题目是饮酒之外，诗歌的内容和酒木有什么大的关系吧？那作者为什么要以“饮酒”命题呢？饮酒是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗。为酒后即兴之作，借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有致。写诗人如何从大自然里悟出人生的真正意义，获得恬静的心境。（三）三读：领悟诗意1“结庐在人境，而无车马喧，问君何能尔，心远地自偏。”“人境” ：人聚居的地方。“车马喧” ：代表官场繁琐的应酬和功利性极强的交往。“无车马喧”即没有这种应酬和交往。“心远”。即心志高远。可知他心志高远、淡泊名利、超脱尘世。2“采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。”篱笆、菊花、南山、夕阳、飞鸟、人。优美、宁静、惬意“采菊”：不是一般的动作，它包含了诗人超脱尘世、热爱自然的情趣，体现了作者心灵的自由。“悠然”：可知作者的心境是悠闲自得的。“见”字用得极妙，“见”是无意中的偶见，生动形象地写出了诗人在东边的篱笆下，正在专心聚志悠闲地采撷菊花，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山的情景，南山的美景正好与采菊时的心境相映衬，表现了诗人悠然自得。 “山气日夕佳，飞鸟相与还”：鸟飞倦了，也知还家，那么人也应该返归这宁静的大自然，享受田园生活的惬意，不要再为名利奔波劳累。“相与”：成群结伴，说明作者不光在勉励自己归隐，还在规劝他人丢弃对名利的追逐，回归自然。3“此中有真意，欲辨已忘言”。这里边有人生的真正意义，我却不知道该怎样表达。（辞官归隐、自然之趣）（四）四读：合作探究1“采菊东篱下，悠然见南山”中写隐居的闲适生活为何偏采“菊”？ “采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣？明确：菊花象征高洁、隐逸、脱俗。陶渊明爱菊，寄寓了自己高洁傲岸的品格。他也爱采菊悠然自得的生活，包含着诗人悠然淡泊、超脱世俗、回归自然的志趣。2你最喜欢这首诗的那一句呢？为什么？可以来和我们说一说吗？学生自由赏读，提问两三个同学。四、归纳诗歌主题。明确：作者通过田园生活的描写，表现了诗人远离世俗生活的悠闲自得，表达了诗人淡泊名利，不与世俗同流合污的思想感情，和对田园生活的热爱。五、课文小结板书设计：结庐人境无车马喧心远地偏道理深刻采菊南山景物恬淡、心情悠然飞鸟相与还返朴归真此中有真意忘言（主旨）根据黑板的提示，你能背下整首诗吗？（全班背诵）会背了之你会写能默吗？（叫几个学生上黑板默写他们所喜欢的诗句）六、作业布置陶渊明在夕阳西下时，感受到了南山的美，领略到了人生的真谛，并留下了著名的诗篇。那么下面老师给你们看看我们校园的日落图景（黑板显示三幅校园日落图片），你们是否也能从中感受到一点美呢？课后我们也试着写一篇文章好吗？饮酒教学反思桂平市石龙民族中学 黄丽芳本节语文课遵循新课改理念，在注重培养学生学习积极性、主动性的基础上，充分借助电子白板的辅助功能。诗词的赏析是我们乡下初中学生学习的难点。初中阶段的学生在把握诗歌内容，体会作者情感，领悟作者的表达方式等方面的能力还不强。诗歌教学该以何种方式才能发挥最大的课堂时效性，是我这个年轻教师在教学过程中一直思考的一个问题。好在在学习陶渊明的饮酒之前，在前面我们已经学过陶渊明的几篇诗文（桃花源记、五柳先生传、归园田居），学生对陶渊明的个人经历、思想情感变化、诗歌主要内容和情感有一定的了解，因此学生能更好的理解饮酒其五这篇诗歌的内容和情感。在本课的教学设计中，我以诗歌的内容把握和情感体验为重点，以诵读、品味为手段，力图通过意境的创设和师生的共同感悟达到预设的情感体验目标。课堂主要设计了“重朗读、品诗句、明情感”这三个教学环节。教学过程中的一些得失情况总结如下：一、激趣环节：在课堂一开始我通过多媒体展示古代文人豪士饮酒的图景来激发学生的兴趣，带“活”课堂。二、朗读环节：读一直诗歌教学非常重要的方法，因而在和学生回顾朗读诗歌的一些需要注意的事项之后，让学生自由朗读、听专家范读、学生个人朗读、集体朗读等方式，来理解诗歌内容和感受作者情感。但给学生朗读的时间还是不够多。今后要加以改善。三、品诗句环节：根据学情，让学生自主探究和合作的去品赏诗句，以“我最喜欢这句诗，理由是”的形式来与同学们共同品赏，来充分调动他们的积极性。但这个环节在设计上我给学生探究和合作的时间不足，今后应给与更充足的时间并给予一定的提示，使学生有更大的发挥空间。四、明情感环节：在学生理解陶渊明淡泊名利，不与世俗同流合污的思想感情和对田园生活的热爱的基础