教育学汇总.doc

教育学填空1.最早把“教”和“育”连在一起使用的是孟子。1、 最早对教育做出解释的是许慎说文解字2、 “教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”出自说文解字3、 英国教育学家斯宾塞认为，教育是为完满生活做准备4、 美国教育家杜威认为，教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造和改组。5、 广义的教育指一切有目的地增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想和道德的社会活动。6、 广义的教育包括社会教育、家庭教育、学校教育7、 狭义的教育指的是学校教育。8、 学校教育是人类发展到一定阶段的产物，出现在奴隶社会前期9、 学校教育的三个要素：教育者、受教育者、教育内容10、 教育学是以教育现象和教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的社会科学11、 教育现象包括教育的社会现象和教育的认识现象12、 教育学是庞大教育科学系统中的基础学科13、 教育学的发展，大体分为萌芽阶段、创立阶段、分化阶段14、 “大学之道.”，“格物，致知”出自大学15、 “天命”，“博学”出自中庸16、 柏拉图的理想国，亚里士多德的政治学和伦理学，昆体良的雄辩术原理17、 昆体良的雄辩术原理是欧洲最早的教育著作。18、 孔子提出了“庶、富、教”的观点。19、 “性相近，习相远”体现了论语中的教育作用。20、 孔子关于教育对象的观点：“有教无类”，但不包括那些生活在社会底层的劳动人民。22、孔子关于教育目的的观点：通过教育培养“仕和君子”，以完善人格作为教育的首要目的23、子的教育内容：文、行、忠、信24、“夫子教人各因其才”是朱熹概括孔子的教育经验时说的，体现了因材施教的原则25、论语：“不愤不启，不悱不发”体现了启发诱导的原则。26、“学而不思则罔，死而不学则殆”体现了学思结合的方法27、“钠于言而敏于行”，“言必行，行必果”，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”均出自论语28、学记是我国古代教育文献中最早的，体系较为完整的教育著作，也是世界上最早的教育专著。29、“化民成俗，其必由学”，“建国君民，教学为先”，“古之教者，家有塾、书有序、国有学”、“分小成和大成两段”。出自学记30学记提出了“师严道尊”的思想。31、亚里士多德提出“美德的特性是中庸”，“闲暇教育，自由教育”32、昆体良提出论演说家的教育（又称雄辩术原理，论演说家的培养），是欧洲最早的教育专著。33、夸美纽斯：大教学论，是独立教育学形成的标志。34、洛克：教育漫画35、卢梭：爱弥儿36、裴斯泰罗齐：林哈德与葛笃德37、赫尔巴特：普通教育学，是“科学教育学形成的标志”；科学教育学之父38、斯宾塞：教育论39、杜威：民主主义与教育40、洛克提出：绅士教育、“白板说”。洛克是教育万能论的代表41、卢梭：提出“活动课程”，教育的目的是“培养自然人而不是公民” 培养自然人的三种教育：“自然的教育、人的教育、事物的教育”42、佩斯泰洛齐：主张要素教育，教育过程的心理学化43、杜威：实用主义代表、儿童中心代表、现代教育理论代表、教育无目的论代表44、杨贤江：以李浩吾的化名写的新教育大纲，是我国第一本马克思主义教育著作45、克鲁普斯卡娅国民教育与民主主义，世界上最早以马克思主义为基础的教育著作46、凯洛夫：主编教育学47、马卡连柯：教育诗篇、论共产主义教育、父母必读；核心为集体主义教育，提出了平行教育原则48、赞科夫：教学与发展，以发展性教学理论为基础，即高难度、高速度、理论知道实际、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到发展。49、苏霍姆林斯基：给教师的建议、把整个心灵献给孩子、帕夫雷什中学50、布鲁纳：教育过程，提出来结构主义教学理论51、布鲁姆：教育目标分类学，提出掌握学习理论52、文化教育学代表：狄儿泰、斯普朗格53、制度教育学：乌里、洛布罗54、批判教育学：鲍尔斯、阿普尔、吉鲁、布厄迪尔1、 利托尔洛、沛西能是生物起源说的代表2、 孟禄是心理起源说的代表3、 马克思主义教育学者认为：教育起源于人类的生产劳动。4、 劳动为教育的产生提供了客观需要5、 劳动为教育的产生提供了现实条件6、 教育发展的历史有三种不同的划分尺度：生产力尺度、生产关系尺度、生产力和生产关系相统一的尺度。7、 按照生产力发展水平划分：古代教育、现代教育8、 以生产关系为尺度划分：原始社会教育、奴隶社会教育、封建社会教育、资本主义社会教育、社会主义社会教育9、 生产力与生产关系想统一的尺度划分：原始教育形态、古代学校教育、现代学校教育10、 古代学校教育包括奴隶社会教育和封建社会教育11、奴隶社会学校教育的目的是培养大小奴隶主，教育内容：礼、乐、射、御、书、数12、欧洲奴隶社会两种教育体系：斯巴达教育和雅典教育13、斯巴达教育重视军人和武士的培养14、雅典教育重视培养多方面发展的人才15、封建社会教育：具有鲜明的阶级性，而且官学具有鲜明的等级性。16、封建社会教育目的：学而优则仕17、封建社会教育组织形式是个别教育。18、封建社会：教育与生产劳动相脱离19、封建社会教育方法：崇尚书本、死记硬背、加之以棍棒纪律教育20、欧洲封建社会两种教育：骑士教育和教会教育21、教会教育的目的：培养教士和僧侣22、教会教育的内容：“七艺”23、骑士教育的目的：培养封建骑士，教育内容：骑士七技24、现代学校教育从社会性质上分，包括资本主义教育和社会主义教育；从社会生产力的发展水平上分，包括工业社会和知识社会25、当代中国教育的历史定位：具有中国特色的社会主义现代教育26、“两基”：基本普及义务教育；基本扫除轻壮年文盲 “双基”：基础知识；基本技能 “两基本，一进入”：基本实现教育的现代化，基本建成学习型社会，进入人才资源强国的行列27、2007年颁布国家中长期教育改革和规划纲要（简称教育规划纲要）28、我国教育事业改革发展的工作方针：优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量1、 社会对教育具有制约作用2、 社会是教育发展的基础、根据、动因、尺度和归宿3、 教育是一种社会现象4、 广义的文化指人类在社会历史实践过程中创造的物质财富和精神财富的总和。5、 狭义的文化是指人们创造精神财富的活动及其成果6、 1995年提出“科教兴国”的战略7、 教育对社会具有反作用，教育会阻碍政治8、 文化选择的标志：科学的选择、时代的选择、民族的选择、通过多种途径进行文化选 择 9、 教育在社会主义现代化建设中具有先导性、全局性、基础性作用10、综合国力竞争中，科技是关键、教育是基础、人才是核心11、教育是实现人的全面发展目标的根本途径12、教育的根本任务是培养人13、教育的本质属性是培养人的社会活动辨析1.辨析：广义的教育是自人类社会有史以来就出现的教育活动。 狭义的教育指的是学校教育 答案：对2、辨析：教育是一种生物现象，不是人类特有的社会现象 兽类教育与人类教育在根本上有同样的基础。 答案：错；完全否认教育是一种有目的、有意识的活动，也否认的教育的社会性，是不科学的观点3、辨析：教育起源于儿童对成年人一种无意识的模仿 答案：错；将教育这种有目的、有意识的活动混同于无意识的模仿，同样导致了教育的生物学化，也否认了教育的社会性，是不科学的。4、辨析：劳动为教育的产生提供了客观需要 答案：正确；通过教育的传递，让年轻一代掌握生产和社会生活经验，通过教育使社会文明不断延续和发展5、辨析：劳动为教育的产生提供了现实条件 答案：正确；猿脑变成了人脑，是意识的产生的生理基础；劳动产生了语言，为教育的产生提供了工具；劳动中积累了经验，便构成了教育的内容。6、辨析：经济对教育具有决定作用 答案：错；政治对教育具有决定作用，政治决定着教育的性质和目的简答题1、 狭义教育的特点：它是有计划、有目的、有组织的培养人的活动。它的对象主要是青少年儿童。它是在受过专门训练的老师的指导下进行的社会活动。2、 孔子关于教学原则和方法的观点因材施教的原则启发诱导的原则学思结合的方法谦虚笃实的方法。3、 孔子关于道德修养的方法立志有恒自省自克身体力行改过迁善4、 孟子的道德教育的原则和方法持志养气反求诸己动心忍性5、学记中的教学原则 教学相长原则 预时孙摩原则 长善就失原则 课内外结合原则 启发诱导原则6.苏格拉底的“产婆术”（又称“问答法”）在学生获得某一个概念时，不是把这种概念直接告诉学生，而是先向学生发问，让学生回答，如果学生回答错误，他也不予纠正，而是提出另外的问题引导学生思考，从而一步一步得出正确结论。7.柏拉图的教育思想（1）、教育的目标是培养哲学王（2）、哲学家、军人、劳动者要各司其职，各安其位（3）、他重视教育，主张教育要由国家办（4）、儿童受学前教育越早越好。8.亚里士多德的教育思想（1）、提出了灵魂说（2）、教育的目的是为国家培养人才，使年轻一代得到和谐发展（3）、实施体、德、智三育（4）、提出教育的年龄分期理论9.夸美纽斯的主要教育观点1、 教育的作用和目的：作用：教育是改造社会、建设国家的手段，教育促进人的发展目的：培养身体、智慧、德行、信仰几个方面和谐发展的人。2、 提出了教育适应自然的原则3、 第一次提出班级授课制4、 提出统一的学制和学年制5、 为各级学校设置广泛的学科课程6、 建立教学原则体系10.赫尔巴特的教育思想：(1)教育学理论基础：“建立教育目的论、根据心理学建立教育方法论”(2)教育的目的：“选择目的和道德目的”(3)提出来一整套比较完整的课程体系(4)关于教学方法：提出“四段教学法”(5)提出教育性教学原则 (6)强调教师的权威作用11.杜威的教育思想：教育本质：教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造或改组。教育目的：“使学生能够不断的生长下去论课程和教材：论述活动课程，提出“做中学”的教学原则提出儿童中心论：强调儿童中心、活动中心、活动作业中心提出教学五步骤12.学习教育学的意义：形成初步的教育理念和专业精神掌握教育专业的基本知识和技能了解教师职业极其环境了解教育历史和思想遗产13.原始教育形态的特征：教育同社会生活和生产劳动相结合，具有生产性教育的无阶级性、平等性教育内容简单教育手段和方法单一14.古代学校教育特征：古代产生了学校，教育成为社会的专属职能古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性古代学校教育具有阶级性，封建社会教育还具有等级性古代学校教育主要表现出道统性、专制性、刻板性、象征性古代学校教育初步发展，但未形成复杂的结构体系15.工业社会的特征：工业化、民主化、制度化、专门化16.知识社会特征：信息化、国际化、网络化17.现代学校教育的特征：教育的生产性教育的科学性教育的世俗性教育的国际性教育的终身性教育的革命性18.我国教育事业和改革的工作方针坚持把教育摆在优先发展的战略地位把育人为本作为教育工作的根本要求把改革创新作为教育发展的强大动力把促进公平作为国家的基本教育政策把提高质量作为教育的改革发展的核心任务19.我国教育发展的任务积极发展学前教育， 重视发展农村学前教育依法实施九年义务教育 普及高中阶段教育把职业教育放在更加突出的位置 全面提高高等教育质量发展继续教育 重视和支持民族教育关心和支持特殊教育20.教育改革任务：改革人才培养体制改革考试招生制度建设中国特色现代学校制度改革办学体制改革管理体制扩大教育开放21.教育的社会制约作性主要表现在：社会是教育发展的根据社会是教育发展的动因社会是教育发展的尺度社会是教育发展的归宿 22.经济对教育的作用经济发展水平制约教育的规模和速度经济发展水平制约教育的结构和布局经济对人才和知识的需求制约教育的目标设定经济发展水平制约着教育事业发展的物质基础经济发展水平制约着学校教育内容、方式方法手段和教学组织形式 23.政治对教育的作用政治制度决定着教育的性质和目的政治制度决定着教育事业的领导权政治制度决定着社会成员的受教育能力政治制度决定着教育管理体制政治决定部分教育内容 24.政治制度怎样决定教育事业的领导权？通过国家政权力量控制教育的领导权统治阶级通过经济力量来控制教育的领导权统治阶级通过意识形态来影响和控制教育的领导权 25、文化对教育的影响文化影响教育的价值取向文化影响教育的课程内容文化影响教育的育人模式文化影响教育的历史传统 2 6、科学技术对教育的影响科学技术的发展改变着人们关于知识、学习和教育的观念科学技术的发展变革着现代教育的课程设置和内容体系科学技术的发展变革着现代教育手段、方式和方法27、科学技术的发展变革着课程设置和内容体系，表现在： 增设反映新科技发展的新课程 变革原有课程内容体系 调整课程结构28、教育在经济发展的作用 教育为经济发展提供良好的基础 教育再生产劳动力 教育再生产科学知识 教育促进现代经济的发展2 9、教育再生产科学知识表现为： 教育把潜在的生产力转变为人能掌握并运用于生产的直接生产力 教育对科学知识的再生产，是一种扩大的再生产 教育对科学知识的再生产，是一种高效率的在生产30、教育对政治的反作用： 教育促进人的政治社会化 教育培养专门的政治人才 教育促进现代政治民主化 31、教育在文化中的作用： 教育具有传递-保存文化的功能 教育具有传播-交流文化的功能 教育具有选择-提升文化的功能 教育具有创造-更新文化的功能 32、教育具有选择-提升文化的功能，具体表现： 根据培养人的客观规律进行文化选择 按照严格的标准进行文化选择 通过多种途径进行文化的选择 33、教育在科技发展中的作用 教育具有传播科学技术的功能 教育具有创新科学技术的功能 34、教育在社会发展中具有先导性作用具体表现： （1）“教育先导”是当今世界科技、知识、经济发展的必然要求，教育是科学技术的发展，经济发展的基石 (2）、“教育先导”是知识经济时代我国国民素质的正确选择，也是发达国家成功经验的首选战略 35、为什么教育在国家和民族的生存、发展中具有全局性的地位？（1）教育已经成为知识传播、科技成果展示和科技知识在生产的巨大杠杆。（2）、教育将成为21世纪新的增长点（3）、教育还具有重要的社会就业替代作用，以学代业分流就业压力 36、教育现代化的含义： （1）、教育现代化是历史变化过程 （2）、教育现代化的实质是创造适应大工业生产和社会化生活方式的教育，即现代教育 （3）、教育现代化是基于教育传统的现代化 （4）、教育现代化也是在积极吸收国外的优秀教育成果的过程中实现的 37、教育现代化的内容 教育观念的现代化 教育目标的现代化 教育内容的现代化 教育方法和手段的现代化 教师队伍现代化 教育设备的现代化 教育制度的现代化 38、教育与社会关系 教育的本质属性是培养人的社会活动 教育受社会各因素的制约 教育对社会的发展和人的发展又具有促进作用 教育自身质的规定性，教育具有相对独立性 39、教育具有与社会经济、政治发展的不平衡性体现在那几个方面？ （1）、教育落后于一定的政治经济发展水平，教育对新的政治经济发