小学数学人教2011课标版一年级连加连减 (6).docx

一年级数学连加连减教学设计 授课教师：范国胜教学目标1、学生能借助直观图理解连加、连减的含义。2、能掌握连加、连减的计算方法和顺序，能正确地口算10以内的连加、连减。 3、初步学习用连加、连减解决生活中的简单的实际问题。教学重难点 1、借助直观图理解连减的含义。（减法动态图能理解，静态图没有划去、虚线这些鲜明的减法标志，部分学生无法理解图的意思） 2、计算顺序是从左到右依次计算，学生一般能掌握。但是计算时先算左边，得到的结果记在心里，再算右边的。这个计算方法（过程）部分学生可能难掌握，需要让学生多说一说。（同桌说、指名说） 教学过程一、复习旧知1、出示4组口算： （1）学生口答结果，根据学生回答出示答案。 （2）点击课件，暗示。再点击课件，提出问题：每组的两道题有什么关系？（3）让学生回答。（说的有点道理即可）2、看图列示：（1）出示图片，提问：你看到了什么？（小鸡、男孩、树）（2）继续提问：你能问一个关于图里小鸡的问题吗？预设：生：有5只小鸡在吃米，又来了2只小鸡，一共有7只小鸡。（直接说了）如果学生直接说出一共有7只小鸡，追问：哦，7只小鸡，你是怎么列式的？生：左边有5只小鸡，右边有2只小鸡，一共有几只小鸡呢？（能提出问题的估计很少）如果学生能提出问题，再提问：谁能列算式解决这个问题 （3）根据学生回答出示：5 +2 （=7先不出现） 过渡：看来同学们都能看图列算式解决问题了，咱们把图变一变。（点击幻灯片，进入新知学习）二、探究新知1、连加（1） 你又看到了什么？（生1：又跑来了1只小鸡！）（生2：右边有3只小鸡了！）（2） 向学生提问：谁能提出一个问题呢？ 预设：情况：原来有5只小鸡吃米，又来了3只小鸡，一共有8只小鸡。5 3=8 情况：原来有5只小鸡，又来了2只小鸡，就是7只。 5 2=7 后来又来了1只小鸡，现在一共有8只小鸡。 7 1=8 情况：原来有5只小鸡，又来了2只小鸡，又来了1只小鸡，一共是8只小鸡。 5 +2 +1=8学生的回答可能什么情况都有，能提出“一共有几只小鸡”的问题就很不错了，能算出或者数出“一共有8只”，就追问是怎么算的，让他们说出算式。 说出的算式应该就是以上3种情况，估计第1种情况的会有一些。（3） 对比：学生回答后，如果出现情况最好，直接进入 对比 环节。 如果没有出现情况，可以老师自己引出：5 2 1 提问：这两幅图有什么不同？列出的算式有什么不同？（学生回答） （4）计算方法 ：出示：5 2 1 ，提问：你们会计算这个算式吗？（让学生说出计算方法） ：根据学生回答，归纳： 先算5 2=7，把7记在心里，再算7 1=8。（幻灯片出示过程）请3、4个学生再说一说计算过程。 ：总结计算顺序：（出示幻灯片）所以，连加是从左到右依次计算。 ：（点击幻灯片，出示问题）算式中的5、2、1、8各表示什么意思？ 这个算式在算什么？【一共有几只小鸡】 请学生说说每步计算表示的含义。 （5）巩固练习：这幅图是什么意思，谁能提出一个问题呢？（学生提问并解答） ：4 3 1是怎么计算的？请生说计算方法。（先算4 3=7，再算7 1=8） 过渡：看来同学们已经掌握了连加的方法。咱们再来看一看刚才的小鸡们，它们已经吃饱出示动画（就点击幻灯片，2只小鸡走掉以后，再点击1次。）进入新知第二部分：连减2、连减 （1）提问：图中你看到了什么？你能提出什么问题呢？ 学生说，并提问。 （2）谁能列出算式？根据学生说的算式出示：8-2-2 （3）这个算式该怎么计算？让学生说计算方法。 先算8-2=6，把6记在心里，再算6-2=4。（4） 计算顺序是怎么样的？学生说，师再次小结：连减也是从左往右依次计算。 （5） 算式中的8、2、2、4各表示什么意思？这个算式是在算什么？【还剩下几只小鸡】请学生说说每步计算表示的含义。（6） 巩固练习：这幅图是什么意思，谁能提出一个问题呢？（学生提问并解答）：10-3-5是怎么计算的？请生说计算方法。（先算10-3=7，再算7-5=2）三、巩固练习1、书本P66页第1题。 其中连加部分要求学生说出计算方法 2、P66页第4题。减法的看图列示。学生先说说图的意思，再填一填。并说出计算方法。一年级数学连加连减说课材料授课教师：范国胜说教材分析 教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第六单元“连加、连减”第一课时。 教材简析 在新课程标准中，有明确指出各个学段发展学生计算理解的具体目标。本单元是联系学生生活实践中，让学生体验连加、连减的方法和步骤，从而初步培养学生的观察探索能力，属于培养学生学习20以内进位和退位减法的重要基础也是本单元的难点之一。它主要在计算过程上，要分两步进行计算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步计算出的得数 ，而学生往往忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，克服计算障碍，就着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到较好的效果。结合本节课的实际，我制定以下的教学目标。 （1） 让学生初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的运算顺 序，并能正确计算，培养口头表达能力。（知识技能目标） （2） 让学生按照图的有序排列，找出规律发展初步的探索意识和体 验学习的乐趣。（能力培养目标） （3） 初步培养学生按一定顺序进行计算的习惯。（素质培养目标） （4） 在活动中引导学生进行比较、推理等思考活动，让学生感觉到 数学就在身边，学习数学是有趣的，以获得良好的情感体验。（情感态度目标） 教学重点：理解并说出连加、连减的含义。 教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。 说教法与学法的设计 本节课要让学生在具体生活的过程中获得相关的体验，不能把它作为单纯的知识点来讲授，而要在已有经验的基础上让学生获得体验和理解。结合一年级学生活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和学生的学习方式，体现学生为主体，教师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法，既重视选择灵活的教法，又注重对学生学法的指导。 1、创设情景，联系生活实践，具体形象法。创设喂小鸡这一情景，引导学生观察主题画，让学生能直观的理解连加、连减的计算步骤和方法。 2、观察讨论，探讨研究法。 新课标特别提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求引导学生主动参与，亲身实践，独立思考、合作探究。课堂上引导学生观察讨论，感受生活，紧扣学生的生活经验开展教学，引导学生通过亲身生活劳动，进一步理解连加、连减的计算步骤和方法，培养学生应用知识的能力，增强观察意识。 3、动手操作，积极活动法。通过老师下口令，学生数手指头等活动，让学生动手、动口、动脑等多种感官去加深理解“连加、连减”的计算步骤和方法，初步感知计算与生活的联系，培养学生的应用意识。 教学准备 多媒体课件 课时安排 1课时 说教学过程 一、激情质疑问，导入新课 师：小朋友们，有位和你们一样的小朋友，他叫小明，他家有个农场他是个爱劳动的孩子，经常在家里干活，今天他又来帮爸妈干活了。瞧！他在干什么？（出示多媒体课件，小明在喂5只小鸡）请问:现在地上有几只小鸡在吃米？ 二、观察探索，学习连加 出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察; 操作一：5只小鸡在吃米，又跑来了2只。 师：看到这里你知道了什么？一共有几只小鸡？（你是怎么计算出来的？）谁会列式？ 板书：5+2 操作二：又来了1只 师：这时你又想告诉大家什么？ 生：又来了1只. 师：谁会列式？生说。 师板演：5+2+1=8 谁会读这个算式？读作：五加二再加一等于八。 该怎么运算哪？ 小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心里，再把记在心里的得数加上第三个数，算出结果。（这个连加的算式表示什么意思哪？你能用手指当做小鸡来数一数，说一说吗？） 三、学习连减 师：连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？ 生：又去玩了，走开了， 课件演示，让学生看图说说图意，（请学生站起来指着图说说） 生：有8只小鸡，吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下几只？ 列示：8-2-2=4 师：这里的8 2 2 4 各表示什么意思？ 你会读这个算是吗？ 生：读作：8减2再减2等于4. 小结：像这样三个数用减号连起来的算式叫连减，在计算时，先把前两个数相减的得数记在心里，再把记在心里的得数剪掉第三个数，算出结果。 四、巩固深化 做一做： 课本上的两道题，看图列式说图意，用手计算。 强调：是学生进一步理解减去是用划去或圈出来表示。 反馈：你的算式是？你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。完成练习题。