从养成教育入手培养小学生的责任心.doc

从养成教育入手培养小学生的责任心 广西武鸣县太平镇葛阳小学 黄宝杰内容提要：责任心作为一种重要的人格品质，它有助于促进小学生良好品质的发展，有助于小学生独立性的增强，有助于促进他们的智力发展和学习水平的提高，对他们各方面的发展，对其将来的事业成功具有极为重要的价值。责任意识与良好行为习惯的形成是一个长期的过程，它需要教师、家长科学而又耐心地培养。学校应重视学生的养成教育，尝试通过各种途径与方法培养学生做人、做事、学习等方面的良好习惯。关键词：班规班约 态度 挖掘教材因素 体验成功 形成习惯责任心作为一种重要的人格品质，它有助于促进小学生良好品质的发展，有助于小学生独立性的增强，有助于促进他们的智力发展和学习水平的提高，对他们各方面的发展，对其将来的事业成功具有极为重要的价值。孩子是祖国的未来，他们肩负着建设祖国明天的责任；孩子是我们的希望，他们肩扛着振兴华夏的责任；孩子是未来社会的轴心，他们背负着“保卫祖国、稳定社会”的责任；孩子是未来家庭的中流砥柱，他们背负着“赡养老人、抚育后代”的责任如果我们不注重从小培养学生较强的责任心，他们将来怎能胜任这些职责？让我们从现在做起，从一点一滴的小事做起，抓住时机，循循善诱，使我们的学生真正做到“好习惯，早养成，终受益”。责任意识与良好行为习惯的形成是一个长期的过程，它需要教师、家长科学而又耐心地培养。学校应重视学生的养成教育，尝试通过各种途径与方法培养学生做人、做事、学习等方面的良好习惯，在这一教育过程中，从小培养学生高度的责任意识和良好的行为习惯，应是小学德育的一项系统工程；他应当渗透在学校教育、教学的各个环节之中，与家庭教育、社会教育相结合；并具有由浅与深，步步递进的教育层次；明确的行为目标、具体细致的训练方法，且通过持之以恒的教育培养，才能真正使学生逐步养成良好习惯。 首先，在学期初引导和发动学生制定班规班约，其中主要包括纪律、学习和生活三个方面。我们都有这样的经验：当一个儿童背上书包走进校园成为一名小学生的时候他的言行就发生了变化，他会自觉用小学生守则的规定要求自己，让自己从言行上传达出自己是学生的信息；当一名小学生成为光荣的少先队员的时候，他的言行又不知不觉的发生了变化，变的更积极、更努力等等。这就是角色的魅力，不同的角色赋予人不同的责任，不同的责任认识让人表现出不同的行为，所以在学校这个特殊的环境中，我们要努力为学生创建合适的岗位，努力让更多的学生能在岗位上得到体验，在明确各种岗位任务的情况下，让学生知道自己的岗位职责，知道自己应该怎样做、怎么样做是正确的，这不但能很好的规范学生的言行，更重要的是能让学生在这种岗位责任的规范中历练出自己良好的岗位责任感。其次，端正学习态度，巩固学习责任感。 从学生完成作业的态度中，可以看出他们是否有责任心。一年来，我培养学生认真写好每一个字、认真完成每一项作业、认真改正每一道错题。比如，练就学生写出一笔工整、漂亮的字。二年级学生我不要求学生人人写字有字体，但要求学生有认真写好每一个字的责任心。我发现凡是学习困难的学生，字迹大都潦草，说明平时的学习态度有问题，学习缺乏责任心。学生字写好了，作业本干净整齐了，就说明学习态度端正了，作业的正确率自然就提高了。可见认真的学习态度正是学生表现责任心的行动。翻看着同学们整齐的作业本，老师笑了、家长乐了。学生对自己负责的学习状况，在全班普遍，班级学习风气浓了。同学们追着老师订错题，免作业的同学自己找题做，希望老师多指导。可见，学生学习责任感已落到实处。 在当前改革开放的新形势下，各行各业需要品学兼优的人才，作为跨世纪的新人，要想适应社会的要求，从现在起就必须树立为建设祖国而努力学习的动机，养成良好的学习习惯，出色完成每一项学习任务，这是责任感具体表现。有了这种责任感，学生学习就会有动力，学习就会有目标。第三，挖掘教材因素，培养为人处事责任感。 我非常重视自己所任教的课程中，（例语文课、思品课、劳动课等）用心渗透与课堂教学知识相关的人格教育，将空洞的教育变成具体形象的教育，使学生潜移默化地长期受到教育的影响。课堂教育具有“滴水穿石”的作用，我很少给学生讲大道理。如小学语文教材中的许多主要人物，在对待为人处事时，所表现出来的责任感非常令人敬佩，这些课文都是对小学生进行责任感教育的好教材。例司马光一课中，面对小伙伴失足落入大水缸的险情，小司马光沉着机智，砸缸救人，多么令人敬佩。雨中，一群素不相识的过路人，冒雨帮助一位运苹果的姑娘捡起撒了满地的苹果，这一幕让人回味无穷。小珊迪这位穷孩子，在生命危在旦夕的时刻，心里惦记的是自己可怜的弟弟和还给别人四个便士，他的悲惨遭遇和高尚品质催人泪下。在语文学习中，只要我们教师能引导学生感受课文人物的高尚品格和他们的人格扭力，学生就能在潜移默化中受到感染和熏陶，增强为人处事的责任感。 第四，体验成功，培养积极的责任情感。责任情感是伴随责任需要所产生的一种内心体验。是责任认知向责任行为转化的内部条件与内部动力。一个人认真负责地完成了符合个体要求的工作，他就会产生积极的体验、肯定的情感；否则，他就会产生消极的体验、否定的情感。所以在责任心培养过程中，我们努力帮助学生形成积极的责任情感。第一发现岗位亮点及时总结。每周一班主任都要通过晨会对同学们一周的工作学习进行及时性总结，每月的最后一周少先队都要通过校园广播对少先队的各个岗位工作亮点进行表扬激励，让同学们体验到自己的努力工作得到了大家的承认，体验到努力工作给别人带来了方便，激发了更加努力工作、履行责任的热情，如卫生员的辛劳给全班同学带来了亮丽的学习环境；礼仪生监守给全校同学营造了井然有序的学习氛围。第二让学生感受到岗位的重要、责任的重大没有“你”不行，例如以前课间只有少先队干部的值周，由于人数有限就不能全方位对学生课间行为进行有效管理，针对这种情况创建了校园礼仪生岗，以此增强课间对学生的全方位监督管理，从此学校的课间纪律有了明显改进。同时在岗位值周的过程中必须及时到位尽职，才能提高岗位工作效率、发挥岗位职能，因为我们学生的行为还离不开别人的监督，一旦值周生和礼仪生不按时旅行岗位责任，情况就发生了变化，所以让岗位体验的同学充分感受到这一点，让他们认识到自己岗位的重要，自己岗位工作的神圣，就能进一步激发他们旅行责任的热情，所以我们要将学生置身于生活的现实矛盾之中，激起他们情感的波澜，产生深刻的情感体现，从而内化为责任行为。第五、形成习惯，自觉履行责任。 责任行为是责任认知、需要、情感、意志的综合表现，它是一个人的责任心的外化，是判断一个人有无责任心、责任心水平高低最重要的标志。因为认真负责不能停留在口头上，而必须付诸行动，在行为上表现出来。一个属于“言语巨人，行动侏儒”的人，是不可能有什么责任心的。没有具体的责任行为，责任心就会成为海市蜃楼、昙花一现。在工作中我们经常能遇到能说会道的学生，她们把工作干在面上，把功劳挂在嘴上，表面看这样的学生很优秀，但是这样的学生并不是具有了良好的责任意识，一旦遇到困难她们绝对发挥不了队干部的作用，如果不对他们进行教育这样不良的习性会影响她们的一生，每当遇到这样的同学我都做到在任何场合绝不表扬也不批评，我会找合适的时机和她们谈心，因为这样的同学都非常才聪明而且也很要面子，一点就透，这样单独教育会更有利于她们的成长。时间经验告诉我：在培养学生责任心的过程中，并非只听学生说得如何动听，更主要看学生的行动，一个有高度责任感的学生，不管他承担什么样的责任