小学数学人教2011课标版三年级人教版三年级上册《千米的认识》教学设计.docx

人教版三年级上册千米的认识教学设计广西玉林市玉州区仁东镇中庞小学 王平1、 教学目标： 1、使学生认识长度单位千米(公里)，初步建立1千米的概念，知道1千米=1000米。 2、使学生通过观察，明确米与千米的关系，会进行单位之间的换算。 3、通过教学，培养学生的推理能力，初步建立1千米的长度概念 二、学情分析：1、“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。2、在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。在帮助学生建立1千米实际长度概念时选用学生熟悉的学校周围的一些环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。三、重点难点：教学重点：认识长度单位千米，并能进行简单的化聚 教学难点：建立1千米的概念 四、教学过程：（一）提出问题，导入新课1、 请学生说说已经学过哪些计量长度的单位，并按从大到小的顺序进行排列：米分米厘米毫米。 2、 同桌同学互相比划一下1米的长度、1分米的长度、1厘米的长度、1毫米的长度。 3、 说出测量下列物体用什么长度单位比较合适： 铅笔的长度、旗杆的高度、硬币的厚度、课桌的高度。4、课件出示复习题。 5、导入课题：如果要表示玉林到广州的距离，选用哪个单位比较合适?(出示课件)请同学们说一说，你看到了什么? 小结：通过画面，我们看到里程碑上标有4千米、92千米、发现汽车所行的路程是用千米做单位，所以在计量比较长的路程的时候，通常用千米做单位，千米也叫做公里，这一节我们就来学习“千米的认识”【设计意图】从简单的回顾中引入新课，既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性，从学生的现实生活出发，让学生产生认知上的冲突，使学生感受到认识千米的必要性。（二）体验探索，理解新知1、 认识“千米”，熟记进率 2、 (1)联系实际初步认识“千米” 知道了1米的长度，你能想像出1000米有多长吗? 回顾体育课的100米短跑的路长及时间，思考并想像1000米有几条这样的路长?算一算，跑完1000米你大约需要几分钟? 出示运动场跑道示意图(多媒体课件)引导学生观察并想像，标准运动场的跑道，1圈通常是400米，跑两圈半就是1000米。 请学生走一走，说一说距离学校门口大约1000米处的位置 (2) 推出“千米”概念，揭示进率。 1000米用较大的单位表示就是1千米即1千米=1000米，千米有时也叫公里。引导学生对上面式题等号两端进行比较：用等号连结，说明它们表示的长度怎么样?等号两端的数字和单位相同吗?要表示一个距离的长短能不能只看数字，还要看什么? 熟记进率。 想一想：“千米”中的“千”相当于1000的几个“0”?1000中的几个“0”相当于一个“千”?【设计意图】此环节的设计关注学生的心理需求，联系生活提供丰富的学习材料作为数学教学的活教材，具有时效性，使数学充满真实感和亲切感，学生能感受其存在的价值。让学生能更充分地建立1千米的长度观念，印象更深刻。（三）探索交流，解决问题 1、“千米”与“米”之间的换算 (1) 教学例4： 出示例题：3千米=( )米 学生先说出括号里应填几?你是怎么想的?然后教师总结算法：我们知道1千米就是1000米，那么3千米里有3个1000米，就是3千米。 同桌出题尝试练习并说说你是怎么想的? 练一练：8千米=( )米 ( )米=5千米 4000米=( )千米 9000米=( )米 6千米=( )米 ( )米= 7千米 (2) 比较以上练习： 思考：长度不变，单位由高(低)变低(高)，数的大小怎样变化?你能用这个规律检查自己的计算结果吗? 根据前面“千”和0的个数之间的关系，你还有没有更简单的办法? 2、 小结：表示同一物体的长度，使用的单位可以不一样；把高级单位化成低级单位，或者把低级单位变成高级单位，同样是要根据两个单位之间的进率来进行推算。 【设计意图】揭示了千米和米之间的进卒，引导学生自学千米和米的简单换算，活用教材，节时高效。（四）巩固应用，内化提高 （1） 在（ ）里填上合适的单位。(出示课件)北京到天津的距离约100（ ）。数学课本约厚5（ ）。学校跑道长200（ ）。成人3小时约行15（ ）。(2)课本第9页的第2、第3两题(3)“米”和“千米”单位间的化聚(课本第10页的第4、5两题)(4)汽车每小时行45千米，摩托车每小时行56千米，汽车每小时比摩托车慢多少千米?要筑1千米长的公路，已经筑了650米，还要再筑多少米?【设计意图】综合练习题让学生自主探究与合作，在解决问题中强化对千米的认识，培养学生的长度观念。（五）知识应用，拓展延伸1、 汽车在高速公路上行驶每小时不能超过（ ）千米磁悬浮列车每小时可行驶（ ）千米地球绕太阳每秒运行（ ）千米。马拉松长跑比赛全程大约（ ）千米。2、冰箱的高度是140（ ）。A 厘米 B 米 C 千米3、世界上最大跨海大桥宁波杭州湾大桥建成后，将使慈溪到上海的路程缩短（ ）。A 厘米 B 米 C 千米（课后可在父母的帮助下到图书馆或网上查找这些资料。）【设计意图】课后延伸探索拓展“千米”价值，教师在落实了教材所设定的教学目标后，布置了学生课后实践调查活动，把学生带向了研究性学习的行为中，为学生自主学习创造了环境。【课堂小结】今天我们学习了千米的认识，知道了1千米的实际长度，了解了千米的用途。 通过这节课的学习，你有什么收获？你能从生活中找出1千米吗？【教学反思】这节课，最主要的教学难点就在于如何帮助学生建立起1千米的概念。1毫米、1厘米、1分米、1米学生都