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文档简介

三年级上册数学几分之一教学设计高 改 香一、设计理念：根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。在数学教学活动中，激发学生的学习积极性，向学生提供充分经历数学活动的机会；帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握本课基本的数学知识和与技能。从中培养学生的观察、操作、概括、推理等初步的逻辑思维能力。二、教学目标：1、初步理解分数的意义，理解平均分的含义，初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。2、通过“分一分”、“涂一涂”、“折一折”、“说一说”等活动方式，培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力。三、教学重点难点：理解分数的意义，理解平均分的意义，初步认识几分之几，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。四、教法与学法1、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，探索意识、创新意识得到发展。 2、培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。 五、教学准备： 幻灯片、自治学具六、教学过程： 一、创设情景，导入新课1、认识平均分（1）、出示4个月饼的图片，把4个月饼分给2个同学，可以怎样分？如果要分得公平，怎样分？每人分几个？板书：平均分（2）、出示2个月饼的图片。提问：把2个月饼平均分给2个同学，每人分几个？(3)、出示1个月饼的图片。提问：把1个月饼平均分给2个同学，应该怎么分？2个同学每人分到2个月饼时，我们用“2”来表示月饼的个数，分到1个月饼时，用“1”来表示，那我们用什么表示半个月饼呢？平均分的结果有时能用整数表示，有时不能用整数表示。可以用一种新的数来表示分得的部分与整体的关系。2、导入新课板书：分数的初步认识-几分之一二、实践探究。1、教学例1。认识。（1）、把一个月饼平均分成两块，每块是这个月饼的一半，也就是它的二分之一，写作。（2）、指导学生认、读、写。（3）、认识。把1个月饼平均分成四块，每块是多少呢？想好后和同桌说一说。指导学生认、读。小结： 像 、这样的数都是分数。板书课题：分数的初步认识。2、教学例2。（1）、请各学生拿出准备好的纸，折出，折好同学之间交流。指一名学生说说你是怎样折的？在哪里？（2）、引导学生完成教材第91页“做一做”第一题。并作出巡视、指导。3、教学例3。（1）出示例3，第一组图和。 想想哪个分数大一些？你是怎么想的？（2）引导学生独立探究，完成例3第一组图片，图和的比较。跟小组的同学说说是怎么比较的。（3）通过上面两组数的比较，你发现了什么？（分组交流）5、指导学生完成教材91页“做一做
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