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小数的意义(三)说课稿尊敬的各位评委老师 大家好!今天我要说课的的内容是小数的意义(三),我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程六个方面阐述本节课的教学内容。一说教材小数的意义(三)是北师大版四年级下册第一单元第三节,是在学习了三年级下册“元、角、分与小数”及“分数的初步认识”的基础上,进一步学习小数的意义,以两、三位小数的意义为教学重点,把小数的意义拓展到更遍及的范畴,如本单元的前两节已经学习了用小数表现的身高、体重、时间、温度、面积等。本节课继续通过拓展整数数位顺序表的途径理解小数的意义,理解和掌握小数数位顺序表,认识小数各数位的计数单位及其进率关系。渐渐形成比力完备的小数观点和计数要领。为后面进一步学习小数性质、小数比大小、小数加减法、小数乘除法等打下底子。 二.说教学目标 我在这节课的教学中非常尊重学生的已有知识水平和生活经验,以它为起点进行教学;再是遵循学生的认识规律,从浅入深,从简到难,循序渐进。根据我对教材的把握,对学生学情的分析,我制定了如下几个教学目标及重难点:教学目标:1. 借助计数器,认识小数的数位顺序表。 2. 掌握小数各个数位的计数单位及其进率关系。3. 感受小数与日常生活的密切联系,培养学习数学的兴趣。三教学重难点: 教学重点:掌握小数的数位和计数单位。 教学难点:掌握小数相邻两个计数单位间的进率。 四、说教法 新课程标准指出“ 以学生发展为本 ”必须为学生身心的全面发展和素质提高提供更为有利的条件。教师通过组织者、合作者、引导者的身份,使学生主动参与到整个学习过程中。根据小学生的认知特点和规律及教材特点,这节课,我主要采用 “ 直观教学法 ” 、 “ 操作法 ” 、 “ 观察法 ” 等教学方法,为学生创设一个宽松的数学学习环境,使得他们能够积极自主地,充满自信地学习数学,平等交流各自对数学的理解,并通过相互合作共同解决所面临的问题。五、说学法 学生是课堂教学中的主体,将更多的时间、空间留给学生,是调动和发挥学生主体意识的重要途径之一。从问题的提出,就让学生主动参与到探索和交流的数学活动中来。学生通过讨论、质疑、猜想、比较,可以认识小数的数位顺序表,掌握小数各个数位的计数单位及其进率关系。六、说过程(一)、情境导入 1(课件出示教材6页例题情境图) 学生在预习过程中已经掌握了情境图上的基本信息,师提问:22.222这个数,同样都是2,表示的意义相同吗?学生猜想,说出自己的想法。通过自主预习掌握情境图中信息,感受小数与日常生活的密切联系,教师提出的问题激发了学生学习本节课内容的兴趣。2.揭示课题,并板书,直观地呈现出本节课的教学目标。(二)自主探究 1.在计数器上画出22.222,并说一说其中“2”分别表示多少,再填一填。学生独立思考,独立完成;请学生上台当小老师,并在展台展示自己所填的结果。 通过在计数器上画出22.222的过程,初步认识了小数的数位,渗透了小数的计数单位,为后面学习小数数位顺序表的知识奠定了基础。2.(课件出示小数的数位顺序表)师生共同小结:向学生展示计数器,并拨出22.222;复习小数各部分名称;认识小数的数位顺序表并强调小数计数单位有两种表示形式。师生共同小结使学生系统地认识小数数位顺序表,掌握本节课的教学重点。 3.我们知道整数相邻两个计数单位间的进率是十,那么小数的呢?也是十吗?师引导学生大胆猜想,激发学生探索知识的欲望。(3) 合作探究以小组为单位进行讨论,交流,验证自己的猜想是否成立,最后汇报交流结果。以学生为主体,通过质疑、猜想、讨论、比较,掌握小数相邻两个计数单位间的进率关系,推导结论。(4) 巩固练习通过练习巩固使学生更充分的掌握本节课的重难点,也起到了查漏补缺的作用。(5) 教学小结 通过学习,让学生自己总结、归纳本节课的收获,学生能用自己的语言非常清晰的总结出自己的收获,提高了学生归纳、总结能力和语言表达能力。(6) 板书设计 我的板书比较简洁,但可以呈现出重点和难点,强化学生记忆,启发学生的思维,可以加深学生对知识发展过程的印象 小数的意
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