人教2011版小学数学四年级加法交换律和结合律教案.doc

“三构互动”阳光课堂教学设计课题： 加法交换律和加法结合律 执教者： 刘银霞 教学目标知识与技能通过尝试解决实际问题，观察、比较、发现并概括加法交换律和加法结合律，初步感受到应用加法运算定律可以使一些计算简便。过程与方法在探索运算定律的过程中，发展学生的分析、比较、抽象、概括能力，培养学生的符号感。情感、态度与价值观增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。教材与教学分析教学重点让学生在探索中经历运算定律的发现过程，理解不同算式间的相等关系，发现规律，并概括出加法交换律、加法结合律。教学难点概括出加法交换律、加法结合律，并在实际问题中学会应用。教法与学法分析教法：自主探索学习法、谈话法。 学法：自主探索、合作交流。对充教或材延补伸简便计算456+43+57 200-56-44 课前教学准备教师课件学生学习用具课型新授课时间1课时“三构互动”教学流程设计说明教师活动学生活动预构互动学习课前口算训练3535 4159 3842 12080 15545 17327 全班看课件，举手答口算训练卡复习旧知，集中学生注意力导构互动学习1、 谈话引入课件出示李叔叔骑车场景2、 探究新知（1） 认识加法交换律出示教材17页主题图1.从中你可以得到那些信息？已知什么条件？要求的问题是什么？谁能列式解决？还能怎样列式？根据学生回答板书：405696（千米）564096（千米）2.这两种算法都对吗？为什么？ 3、师选择两组写在黑板上4、 观察这些式子，你发现了什么相同的特点？ （引导学生总结出加法交换律）（板书课题：加法交换律）1全班回答405696（千米）或564096（千米） 2.明确:上午骑的路程下午骑的路程 或下午骑的路程上午骑的路程，都能计算出李叔叔一天一共骑的路程小组讨论，引导学生填出下面等式405656403.再举出类似的等式探究点的设立着眼于本节课的重点和难点“三构互动”教学流程设计说明教师活动学生活动导构互动学习5、 用自己喜欢的方式表示加法交换律么？在数学中，通常用ab=ba7、完成做一做P18第一题（2） 认识加法结合律出示教材18页主题图1、 根据记录表，算一算李叔叔三天共骑了多少千米？谁来列式解决？ 2、议一议它们的运算顺序一样吗？ 3、 比较这两种算法，你发现了什么？（88104）9688（10496）4、 较下面两组算式，你发现了什么?(69176)2869(17628) 155(145207)(155145)207观察上面这几组等式，你发现了什么？（板书课题：加法结合律）5. 试着用相应的符号表示加法交换律。（ab)c= （ ）6.完成做一做P18第二题7通过今天的学习，你学到了什么？4.四人一小组讨论，先用自己的话概括出发现。生最后总结：两个数相加，交换加数的位置，和不变。甲乙=乙甲 = ab=ba（二）1.学生小组讨论交流88104963（两种不同顺序的算法，得到的结果是一样的）4.引导学生总结：三个加数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这叫做加法结合律5.（）= （ ）（ab)c= （ ） 循环渐进地引导学生积极思考，充分调动学生主观能动性。自构互动学习3、 巩固运用1、书P19第1题这些算式分别运用了什么运算定律？2、 书P19第2题前三题完成部分计算题并用加法交换律进行验算。3、 书P19第4题看谁做得又对又快。先算哪两个数的和？为什么？1独立完成，集体校对2请同学板演3进行竞赛，举手回答，并说出为什么算的最快。巩固本节课所学新知并运用到实际题目中。板书设计加法交换律和加法结合律40565640 （88104）9688（10496） 两个数相加，交换加数 三个加数相加，先把前两个数相加的位置，和不变。 或者先把后两个数相加，和不变，ab=ba 这叫做加法结合律. （ab)c= a（ b c ）课后拓展训练设计 简便计算 900-138-162 13+46+55+87 672-36+64 教 学 反 思 课堂上我把学生的思考第