小学数学人教2011课标版一年级解决问题：例5.docx

解决问题 例5 1、 课程标准能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释。二、学习目标设置（一）学习目标的表述能说出解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。（二）评价设计通过21页做一做检验第一个目标是否实现。三、教学重难点教学重点：解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题教学难点：根据问题选择相关的信息四、教学过程预设教 学 过 程课后反思教学环节学习任务学习评价设计意图（一） 复习旧知引入新课（5分钟）请你算一算135= 167= 146= 179= 112= 115=159= 147= 189= 125= 136= 148=114= 168= 134= 178= 126= 123=请学生说出得数并说一说过程，来检验学生20以内退位减法的计算方法。复习已有的知识，为本节课学习新知识作好准备（二）学习新知自主探究（20分钟）1. 明确条件和问题，理解题意（1）收集信息教师出示情境图教师：请你仔细观察，说说图中看到了什么？发现那些数学信息？问题是什么？你是怎么知道的？ 题目呈现的信息中，哪两个信息有联系？要求“还有几人没来”需要哪两个条件？哪个条件是多余的？（2）利用多种方式，帮助学生选择有用信息想一想：让学生先想一想：题目中呈现的信息，哪两个有联系？要求“还有几人没来？”需要哪两个条件？摆一摆：将条件和问题制成纸条，让学生上台摆一摆。读一读：让学生将有联系的条件和问题完整的读一读。教师：“我们队踢进了四个”这个条件在解决问题时，我们有没有用上？生：没有（预设）教师：这个条件没用上，我们叫它多余条件。2、运用多种策略解决问题教师：你能用画一画或算一算的方法来解决问题吗？（1）培养学生画图意识请两个学生上台画，剩余学生在练习本上画。教师组织学生进行交流，呈现学生不同的画图策略，说说图中各部分表示的意义。教师：观察学生画的图，尽管大家用的符号和样式不同，但是表示的都是哪两个条件和问题的关系呢？教师：根据图，想象怎么用算一算来解决呢？（2）列式计算，解决问题教师：你能不能用列算式的方法解决“还有几人没来？”请学生上台来做。169=7（人）教师：请你说一说16、9、7表示的意思。3、回顾反思，强化解决问题的策略和步骤（1）验证结果，学习检验方法教师：还有7人没来。解答正确吗？学生：没来的7人加上来的9人等于16人，解答正确。7+9=16（人）教师小结:同学们用加法验证了答案。（2）回顾反思，巩固解决问题的策略和步骤我们解决问题时：先看文字和图片，收集信息，清楚知道了什么，问题是什么；然后弄清哪两个条件和问题有关，找出多余条件，通过画图、操作的方法分析数量关系，找出解决问题的方法；最后检验答案的正确性。请不同程度的学生来说，我知道了什么，问题是什么，已检验学生已有的知识。请学生上台来摆一摆，找出多余条件和有用条件，再读一读，以此来达到本次的学习目标及教学重难点通过问题解决，多余条件和有用条件的确定，找出数量关系，进一步完成本次学习目标，引导学生仔细观察图片，提取图片中的数学信息。逐步使学生明确，可以通过数数、看文字等多种方式收集信息让学生用自己喜欢的方式进行画图，帮助学生理解问题中的数量关系，体会计算的道理引导学生从多方面回顾解决问题的过程，有意识的培养学生如何更准确地解决问题。 （三）运用新知自主练习（10分钟）1、做一做教师：要求母鸡有几只？需要用哪两个条件？哪两个条件是多余的？2、做一做教师：要求另一组有几人？需要用哪两个条件？哪个条件是多余的？通过习题来巩固新学知识，确定题目中的多余条件。进一步使学生明确根据问题找到多余条件。（四）课堂小结作业布置（5分钟）今天你学会了解决什