探索三角形相似的条件（1）》教学设计.docx

探索三角形相似的条件（1）教学设计巨文娟一、教材分析：1、教材内容：本节课是北师大版初中数学九年级上册“探索三角形相似的条件”第1课时的内容。2、教材地位与作用：它是在学生学习了全等三角形的有关内容后集中研究三角形相似的内容，是对三角形全等内容的进一步拓广和发展；在直观认识形状相同的图形基础上，探索和理解相似三角形的判定条件；为后续学习通过相似三角形有关知识测量物体的高度、距离做好准备，引导学生通过“图形相似”进一步丰富学生的教学活动经验，逐步形成正确的教学观。3、教学目标：依照课程标准，教材分析，结合学生认识特点，制定教学目标如下：（1）知识与技能：初步掌握两个三角形相似的判定条件，并能运用三角形的相似解决简单问题。（2）过程与方法：经历两个三角形相似条件的探索过程，进一步发展学生的探究、交流能力，合情推理能力和初步的逻辑推理能力。（3）情感、态度与价值观：在探索活动中，养成学生手脑和谐一致的习惯，并初步培养逻辑推理意识。4、教学重难点：重点：相似三角形判定条件的掌握和应用。难点：通过合情推理，探索发现“两角对应相等的两个三角形相似”的判定方法。二、教法、学法1、教法：九年级学生，身心发展较快，求知欲旺盛，乐于学习，而且经过七八年级的学习，学生已经养成了良好的数学学习习惯，有了一定自主探索，合作交流的学习意识，表达能力，概括能力有所提高。而且，在七年级下册中，学生已经学习了“探索三角形全等的条件”，本节研究与学习方法类似，所以，本节课教师以探索任务引导学生通过动手操作，合作交流自主探究和发现结论。2、学法：古人云“授人以鱼，不如授人以渔”。引导学生“动眼看，动脑想，动手做”在合作交流中理解教学，在动手操作中探索数学，在做数学的过程中，学会数学。三、教学过程教学环节教师活动学生活动板书温故知新1、大家能类比相似多边形得出相似三角形的定义吗？相似比呢？2、相似三角形与全等三角形有什么关系？3、大家还记得三角形全等条件的探索过程吗？（1）相似三角形的定义及预备定理。（2）全等三角形与相似三角形的关系以及全等三角形的判定。在abc和a1b1c1中：a=a1，bb1、，cc1全等三角形的判定a.s.a；a.a.s；s.a.s;s.s.s；h.l引入1已知道全等三角形是相似三角形当相似比为1的特殊情况，判定两个三角形全等的三个公理和判定两个三角形相似的三个定理有内在的联系，不同处仅在于前者是后者相似比等于1的情况。2探索一个三角形的两个角与另一个三角形的两个角对应相等，那么这两个三角形相似。当运用已知知识（预备定理和定义）来证明这两个三角形相似面临困难时，产生寻求更为有效的、简便的判定方法需求？课题：相似三角形的判定探求新知1猜测根据全等三角形的判定（条件），利用相似三角形定义条件，选择尽可能少的条件判定两个三角形相似。小组讨论大胆猜测板书全等相似asa两角对应相等aaasas两边对应成比例且夹角相等sss三边对应成比例hl2证明以上猜想是否正确，必须证明，请学生选择他们希望首先证明的命题，逐一证明。小组讨论后，全班交流。（第一个命题的证明学生口述，教师板演，强调证明思路；第二、第三个命题证明学生口述）第一个判定定理证明全过程简单应用运用相似三角形的判定定理解例题独立思考，完成后全班交流比较学生的不同证法随堂练习题组训练A,B独立思考，完成后全班交流小结与自主评价提问：全等三角形是相似三角形的特例，那么，全等三角形的判定一定也是相似三角形判定的特例，若将全等三角形的判定纳入到相似三角形的判定中，全等三角形的判定用相似三角形的判定如何描述？反思和发表对本堂课的体验和收获 四、教学设计说明：本节课设计力求体现以学生的发展为本的教学理念，把课堂学习的主动权交给学生，努力营造一个有利于学生主动求知，生动活泼的宽松的学习环境。利用学生熟悉的“探索三角形全等