(部编)人教语文2011课标版一年级下册《棉花姑娘》课标分析.doc

棉花姑娘课标分析济南市市中区泉欣小学 付艳丽我所执教的棉花姑娘是部编版义务教育教科书语文一年级下册第19课的一篇童话故事，我在认真研读课程标准、深入挖掘教材的基础上，进行了棉花姑娘这一课的教学设计。现结合本课教学设计谈谈自己对新课标理念的认识和运用。 一、识字、写字在义务教育语文课程标准中明确提出：低年级语文教学的重点是识字写字。 1.课程标准中提出：一年级下册继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。 在棉花姑娘这一课教学设计的识字环节，我首先让学生借助拼音认读本节课的生字，自己读一读，然后请小老师领读带拼音的生字，很好的体现了课程标准中复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音的要求。 2. 课程标准中提出：培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。 在棉花姑娘这一课的教学中，为了培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，让学生齐读了去掉拼音后的十三个生字后，将“干”字变红，出示了带有“干”字的两个词语，让学生谈发现，学生的识字兴趣一下子被调动了起来，积极地动脑筋思考，知道了“干”是个多音字，进而，我出示了六个带有“干”字不同读音的词语，学生都积极主动地认读，多音字掌握的非常牢固，六个词语认读的非常准确。学生独立识字的能力在无形之中得到了提升。 3.课标提出“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率”。棉花姑娘这一课生字较多，不易识记，我采用了创设情境随文识字、游戏归类识字等方法帮助学生识记生字，并换个语言环境将生字放到不同的词组中，增加生字复现次数，同时，通过形近字“颗”和“棵”的对比，帮助学生在牢固地记忆字形的基础上理解字义，准确使用。4.加强写字教学，高度重视写字姿势与习惯。义务教育语文课程标准（2011年版）对写字教学提出了明确而详细的要求：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。”尤其在低年级阶段，是养成汉字书写习惯最关键的时期，因此在每一节新授课，都有写字的环节，并且在指导书写的过程中，随时对书写习惯加以指导和要求，从字形的分析，运笔的方法，汉字结构的掌握以及书写姿势上，进行详细地指导，从而使学生养成正确、良好的书写习惯。 课程标准中指出：“写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。” 在棉花姑娘这一课的写字教学过程中，我严格按照课程标准中的要求。例如“奇”字的书写指导，首先在课件中出示田字格中的“奇”字，让学生先大胆猜测偏旁是什么，相机学习本节课要认识的新偏旁“大字头”。让学生动脑筋思考写好这个字需要注意什么，学生写好这个字的积极性被带动起来，认识到“奇”这个字是上下结构，上窄下宽。“大”字做偏旁时，最后一笔“捺”变成了“点”，下面是一个“可”字，横略长，托住上面的大字头。学生独立总结的很全面，我范写后，进一步强调了正确的书写和执笔姿势，学生练习书写的过程中，我相机纠正同学们的执笔和书写姿势。 二、阅读阅读也是语文课程中十分重要的学习内容，它既是学生实现自身精神成长的主要途径，也是语文各种能力得到发展的基础。义务教育语文课程标准（2011年版）在阅读方面对第一学段的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法；阅读同时展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；认识课文中出现的常用标点符号。由此可以感受到，课标所强调的阅读教学应注重体现多重对话，即学生与教师的对话，学生与学生的对话，学生与文本的对话以及学生与教科书编者的对话。因而，在设计棉花姑娘这一课的教学环节时，我需要关注的就是能否用有趣的语言和形式启发学生思维，进行引导点拨，给学生浓浓的人文关怀；在教学过程中，要更加关注学生的感受，让学生之间多进行沟通与评价；在学生与文本对话的过程中，引导学生敞开心扉，将自己的体验和理解融入到文本表达之中。在棉花姑娘整个教学过程中，我将朗读作为主旋律，以读贯穿整篇课文学习的始终，让学生在读中感悟、读中理解。通过对学生朗读的指导，让学生深刻体会到了蚜虫的可恶、棉花姑娘的痛苦及盼望医生到来的迫切心情，也通过朗读让学生体会到使用像“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这样叠词的好处，同样通过朗读让学生读出了棉花姑娘治愈后的美丽。课标中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”荷叶圆圆是一年级的一篇很有意思的课文，描写了夏天池塘中的一幅幅生动活泼的画面。课例中，教师最突出的特色就是关注到了学生的体验和感受，达到了很好的课堂效果。除了通过朗读来理解体会课文外，我还让学生带上头饰在小组内分角色表演了课文二至四自然段的内容，更加形象生动的感受到了棉花姑娘渴望医生治疗的迫切心情以及燕子、啄木鸟和青蛙这三位医生相帮却帮不上的无可奈何的心情。 三、根据课标制定教学目标根据义务教育语文课程标准（2011年版）对低段的学习要求，我制定了本课的学习目标：1.认识“棉、娘”等13个生字和大字