山东省临沂市高中高一语文 古代人物传记主题单元设计.doc

山东省临沂市高中2012-2013学年高一语文 古代人物传记主题单元设计主题单元标题古代人物传记作者姓名李玉晓所属单位临沂第二十六中学联系地址临沂第二十六中学联系电子邮箱x邮政编码276000学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高一年级所需时间课上3课时+课下6课时主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)本单元选题源自人教版必修四第四单元人物传记，在语文教学中古代人物传记的学习，属于高中语文文言文体系中的重要组成部分，在高考中有明确的考试要求，因此学习古代作品中的人物传记，对于学生掌握文言文的基础知识以及鉴赏文言文作品的人物形象、文章中人物的思想感情和文章的风格韵味有重要作用，学生能有意识地通过这些作品，体会古人的不朽风采和豪情壮志，从而有所感悟，得到启发。学生学习本单元的人物传记，一方面有利于回顾前几册文言文的基础知识点，更有利于必修五文言文的学习。本单元由廉颇蔺相如列传、苏武传和张衡传三篇文章构成，通过这三篇文章来分析人物或政绩、或品德、或才干方面的形象。专题是根据课文内容涉及的三个人物来设计的，通过三篇文章划分了三个主题。专题一：蔺相如的人物形象；专题二：苏武的人物形象；专题三：张衡的人物形象。通过这三篇文章，结合时代背景，把握人物身上的闪光之处。学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览以及上课通过教师引导，让学生分组讨论解决问题，还可以通过班级小组表演形式来分析本单元的人物形象，让学生真正去领悟作者对笔下人物的感情倾向。主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能：1、积累梳理文言知识。 2、了解正史中的叙事写人技巧。 3、学会用“知人论世”的方法来鉴赏评价文学作品中的人物形象。过程与方法：1、通过对文章的阅读分析概括三位人物的形象特点。2、通过合作交流探究，掌握分析人物性格的技巧。 3、 体会作者对笔下人物的感情倾向。4、 通过短文写作展示学习成果，提高鉴赏及写作水平。情感态度与价值观：1、通过小组合作学习，养成团体合作意识。2、培养学生对历史人物的景仰，体会古人的不朽风采。对应课标普通高中语文课行标准阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。阅读古今中外的人物传记，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示。学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。主题单元问题设计1、廉颇蔺相如列传中的三个故事情节分别体现了蔺相如的什么性格特点？2、对于卫律和李陵的劝降，苏武的态度是怎样的？3、张衡传中是如何体现张衡的高尚品德和杰出才能的？专题划分专题一：有勇有谋、“先国家之急而后私仇”的蔺相如。 专题二：坚守节操、忠贞爱国的苏武。 专题三：品德高尚、才能杰出的张衡。专题一有勇有谋、“先国家之急而后私仇”的蔺相如所需课时课上1课时+课下3课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题主要内容是在阅读廉颇蔺相如列传的基础上，了解司马迁笔下的爱国人物，重点分析蔺相如形象的基础上，要概括廉颇在文章中的形象，以及廉颇在文章出现的重要作用，并积累整理重要的文言现象。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1.阅读课文，积累文中重要文言现象。2.结合时代背景，把握课文中人物的闪光之处。3、通过对廉颇蔺相如的比较分析，总结他们各自的性格特点，重点感悟蔺相如的形象。本专题问题设计1、廉颇蔺相如所处的时代背景是什么？2、课文中主要描写了哪三个故事情节？3、课文详写蔺相如，略写廉颇，为什么？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源人教版史记节选廉颇蔺相如列传教学支撑环境多媒体教室其 他学生角色扮演学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）课下用三节课时间阅读史记中的部分人物传记篇目，积累重要的文言知识用法，课前完成“文言知识积累达标检测”）1、小组内交流阅读感受，每组选一位同学发言描述一下自己感受最深的一位人物的人生经历。2老师组织讨论：廉颇蔺相如之间的矛盾起因是什么？廉颇的心理状态有何变化？是由哪些语言体现出来的？3组内讨论：蔺相如是怎样处理这一矛盾的？他们的和好的共同思想基础是什么？4思考：作者写蔺相如舍人的谏言用意是什么？组内交流。5. 阅读文本，小组讨论交流：怎样看待廉颇的形象？你喜欢他吗？6你认为什么样的性格更有利于人生事业的发展？请把你的观点和想法写在日志上。7课下思考：本课中司马迁刻画笔下人物的方法有哪些？教学评价1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。3.能通过阅读分析概括人物的性格特点。4.能客观评价人物，从中获得有益的人生启示。专题二坚守节操、忠贞爱国的苏武所需课时课上1课时+课下2课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题主要内容是在了解汉书的基础上，阅读文章苏武传，理解运用典型环境与细节描写刻画的苏武形象，并积累整理重要的文言现象。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1、阅读课文，积累文中重要文言现象。2、了解汉书的相关知识，明确文章内容。3、感悟苏武被流放面对威逼利诱仍能坚守节操的民族气节与爱国精神。本专题问题设计1、课文的脉络结构是怎样的？2、卫律和李陵劝降的情形和说辞有何不同？为什么？3、苏武面对流放，面对劝降，他的措辞和态度是什么？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源人教版汉书节选苏武传教学支撑环境多媒体教室其 他学生小组讨论学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）活动一：重点阅读苏武传1讨论：本文在刻画各种人物特别是传主的性格特征上，用什么写作方法？文章如何从环境及细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征的？组长做好讨论记录，班内交流。2讨论：文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？小组观点形成文字，班内投影展示交流。 活动二：仔细研读卫律和李陵对苏武的劝降这部分内容。思考：1. 学生分别总结卫律、李陵的性格特征，再次感受苏武的人格魅力。（分组讨论、探究）2. 文章里个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用，请同学们把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比，看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。学习活动三：重点阅读答苏武书1.学生初步总结苏武的人物性格。2.试结合课文和李陵作答苏武传，谈谈你对苏武这一历史人物的认识。3作业：给苏武写一篇小传。教学评价1.积极参与小组交流，语言具体。2.会比较阅读，能从细节描写与典型环境中体会作者对于人物刻画的巧妙用心。3.有一定鉴赏能力，能结合文章分析人物，从中获得有益的人生启示。专题三品德高尚、才能杰出的张衡所需课时课上1课时+课下2课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题主要内容是在了解后汉书的基础上，阅读文章张衡传和屈原列传，理解人物传记的写作特点，体会张衡博学多才、从容淡泊的一生，并积累整理重要的文言现象。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1.阅读课文，积累文中重要文言现象。2.理解张衡在科学、文学、政治方面的诸多成就。3.体会张衡的“全面发展”对现代学习的启示。本专题问题设计1、张衡的高尚品德和杰出才干体现在哪些地方？2、本文与屈原列传相比，有哪些相同之处和不同之处？3、本文在写作方法上有什么特点？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源人教版后汉书节选张衡传教学支撑环境多媒体教室其 他屈原列传学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）活动一：阅读文本张衡传1讨论：张衡凭什么名垂青史？班内交流。2讨论：语言凝练平实是本文的突出特点，画出这样的句子仔细品味，小组观点形成文字，班内投影展示交流。 活动二：对比阅读张衡传和屈原列传。思考：1.同是传记，在塑造人物上这两篇文章有什么共同点？2.文章同样是表现人物的一生，那两篇文章最大的区别是什么？学习活动