(部编)人教语文2011课标版一年级下册《四个太阳》第一课时教学设计.docx

四个太阳教学设计教学目标：1. 认识“太、阳”等13 个生字和舌字旁、页字边2 个偏旁;会写“太、阳”等7 个生字和横撇弯钩1个笔画。2. 正确、流利地朗读课文。3. 读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。【教学重点】 读好长句子的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。教学设计：一、 儿歌导入，引发兴趣 1、过渡：看到小朋友们坐的这么端正，老师想送大家一首儿歌，想不想听啊？（生：想），听儿歌时要注意边听边思考这首儿歌告诉了我们什么？播放种太阳，生答师总结：歌曲中小男孩要种太阳送给南极、北冰洋、冬天和晚上，希望把温暖和光明带给它们，多么善良的孩子啊！那么我们再来认识一位小男孩，他是通过画太阳来表达自己美好的心愿，今天我们就来学习四个太阳。板书“4、四个太阳” 。2、学习生字：“太”、“阳”师：这两个字都是今天要学的生字，谁能来读一读？A、读得好：师：“太阳”的“阳”是后鼻音，你读得特别准（应）（拿出生字卡片）大家一起来读一读：阳，太阳开小火车读“太阳”B、读得不准：师：哪个字刚才他没有读准？（阳）（拿出生字卡片）你再读大家一起来读一读，阳，太阳开小火车读“太阳”3、齐读课题师：好，现在我们把课题连起来读一读。4、师：这两个字刚好是我们这节课要写的生字，请同学们跟着老师一起写一些。（范写“太”、“阳”两个字）重点提醒：“阳”的双耳旁的新笔画是横撇弯钩，且双耳旁要写得高而小。学生写好之后反馈修改。二、 质疑课题 过渡：读了课题，你有什么要问的吗？生答师总结：怎么会有四个太阳？四个太阳从哪里来的？四个什么样的太阳？三、初读课文，整体感知、师：让我们带着问题去课文中找一找吧！请同学们翻开课本，自由地朗读课文。要求：（1）读准生字（2）读通课文，难读的地方多读几遍。（朗读要求不打入PPT）（师巡视） 2、认读生字词：（词语：太阳、街道、送花、因为、品尝、温暖、急忙香甜、颜色）（1）师：刚才我们读了课文，小朋友们的声音都很响亮。谁愿意当小老师带着大家读这些词语？（2）重点字音：预设：第一行读完，A、读得好：师：这一行除了太阳的阳，有一个后鼻音的生字他读得特别准，哪个字呀？（送）你能再读一读吗？（拿出生字卡片）这个字不仅是后鼻音，而且还是个平舌音，大家一起来读一读B、读得不准：师：哪个字刚才他没有读准？（送）（拿出生字卡片）你再读大家一起来读一读第二行读完，A、读得好：师：这一行还有两个后鼻音的字他都读得很准。是哪两个字？（拿出生字卡片尝、忙）大家一起来拼一拼这两个字（交替卡片让学生拼读）（若学生未读错则轮读生字卡片时提醒尝也是翘舌音）B、读得不准：师：哪个字刚才他没有读准？（尝或忙）（拿出生字卡片）你再读大家一起来读一读” 大家一起来拼一拼这两个字（交替卡片让学生拼读）（3）去拼音齐读师：现在把这些拼音宝宝请走了，我们再把这些词语读一读，看谁读得最有自信。3、师：现在你们能说说怎么会有四个太阳？四个太阳从哪里来的？ （“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。）师：那这是四个什么样的太阳？本别画给哪个季节？ 预设：绿绿的、金黄的、红红的、彩色的4、校正自然段，通读课文（1）师：这篇课文一共有几个自然段？不是四个自然段的请举手出示正确的标出自然段的页面，学生校对，和老师一样的举手，好放下。（2）师：那老师就请4个小朋友来读这篇课文，指名其他小朋友注意认真听，我们先一起来为他们读课题。预设：学生读错的时候直接打断：这里有点难，郑老师来帮帮你，教师范读请你再读一读。（3）师：现在读到这里你们肯定能把课文读好了，请你再拿起课本读一读，这次除了读准字音、读通课文，还要读出你的感情来。四、 精读课文（一） 夏天1、 师：小作者先画了个绿绿的太阳，（课件出示第一自然段）谁能来读一读？、（1）师：是啊，炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，再听着知了的叫声你有什么感受？（PPT插入知了的叫声）生A：我觉得很热，身上都是汗。生B：我觉得快要中暑了，很烦躁（2）师：那在炎热的夏天你们最大的心愿是什么？或者说最喜欢做什么事情？预设：（去游游泳、吃冰棍儿、冲凉）师总结：总之就是要想尽办法凉快一些。（3）师：那就给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？生A：我感觉很凉快。生B：我觉得心情都很平静了。（4）师引读：是啊，课文中的“我”画了个绿绿的太阳挂在夏天的天空，这时高山（点击出示“一片清凉”下划线）生：（领会到读）一片清凉师：（下去问学生）田野生：一片清凉师：街道（来，这里有个字，出示生字卡片“道”，读的时候嘴巴要圆，谁来拼一拼。道的偏旁是什么？全班说偏旁组词（组不出来就转过来）生：一片清凉师：校园生：一片清凉（5）师：当给夏天的天空挂上绿绿的太阳之后，除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方也会一片清凉？ 学生说话：绿绿的太阳照着（ ），（ ）一片清凉。（6）师：绿绿的太阳，把清凉带到每一个地方每一个角落，这就叫做“到处一片清凉”（到处加点）谁来读一读？通过读把清凉带给大家出示句子：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（带停顿符号）（7）师：现在我们把句子连起来读一读。预设：A、学生读得好，师：很棒！你把顿号的停顿读出来了师直接范读：高山、田野、街道、校园谁再来读？把句子读完整。是啊，词语和词语之间的停顿就是用这个顿号这几个地方就像电影里的镜头一样一个一个跳过我们的眼前，再请几个同学读一读，（师再范读：高山、田野、街道、校园）听了你的朗读，我心不烦了，气不躁了！ 是啊，挂上了绿绿的太阳，夏天也可以变得很舒服。师：大家一起来把这句话读一读。B、学生读得不好，师：你读得很流利，我也感受到了一丝清凉，要是能把句子中顿号的停顿读得再好一些就更棒了！师直接范读：高山、田野、街道、校园你再读一读，把句子读完整。谁再来读？是啊，词语和词语之间的停顿就是用这个顿号这几个地方就像电影里的镜头一样一个一个跳过我们的眼前，再请几个同学读一读，（师再范读：高山、田野、街道、校园）听了你的朗读，我心不烦了，气不躁了！ 是啊，挂上了绿绿的太阳，夏天也可以变得很舒服。师：大家一起来把这句话读一读。（8）师：读得真好，现在我们把句子送回到课文中，一起读第一自然段（课件出示停顿符号以及标出重音词语：绿绿的、到处） （二） 秋天1、 师：夏天后面凉爽的秋天就来了（PPT出示自然段）谁喜欢秋天金黄的太阳的愿意来读一读？2、（1）出示秋天果园图片，师：秋天，果园有许多香甜的果子熟了，你们认识他们吗？（出示秋天的果园课件）（2）师：面对这么多又香又甜的水果，想吃吗？随文识“甜”：（课件出示“香甜的水果”标红“甜”，出示生字卡片，谁能拼一拼这个字?字理识记“甜”师：小朋友们，你们知道这个“甜”字是怎么来的吗？（舌字旁，品尝味道和舌头有关）你能给它找到哪些朋友？（香甜、甜美、甜瓜、甜品、甜食）（3）演一演，理解“邀请”师：瞧，（课件出示：落叶图），谁来了？来干吗呀？（出示句子金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜）师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。他会邀请哪些小伙伴呢？师：现在老师想先当一当小落叶去邀请我的小伙伴：小鸟妹妹你好！我想请你到果园里尝尝红红的苹果！你快跟我来吧！（然后带着学生走上讲台）这呀就叫做邀请师：那现在谁愿意当一当小落叶？你来！，你想邀请哪些小伙伴呢？（生：我想请小蜻蜓），谁愿意当一当小蜻蜓？师：小落叶，你怎么跟他们打招呼，去干什么？想好了吗？生演：（扮小落叶）小蜻蜓，小蜻蜓，我请你们到果园里去尝尝红红的苹果！第一组：师：你真有礼貌，邀请”就是很有诚意的去请别人，你看你就用上了“请”字，如果能用上称呼，例如变成小蜻蜓姐姐，小蜻蜓会更高兴的。你再来一遍，好吗？预设：生：小蜻蜓姐姐，我请你到果园里尝尝红红的苹果！生：好吧。（师：小落叶这么有礼貌，你的回答如果再热情些就好了。）生：谢谢你，小落叶！我们一起走吧！第二组:师：恩，刚才这一组都非常有礼貌，谁还能声音更响亮地邀请呢？第三组：师：谁愿意再来挑战一下，能不能更热情地邀请呢？（4）指导读，啊呀，你看，这金黄的落叶可忙了，谁来读？预设：恩，你的朗读很流利，就是还不够忙，谁再来读？ 你比较忙的，肯定邀请了不少小伙伴（教师范读） 哦！你更忙了，你邀请的小伙伴肯定最多！师：现在我们一起来把这个句子读一读。（PPT出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）（标好句中停顿）（5）练习说话：师：小落叶忙着邀请小伙伴，你忙着干什么呢？出示句子：我忙着_。 _忙着_。 _,(什么时候)，_忙着_。（5）齐读第二自然段师：课文中的“我”又画了一个金黄的太阳送给秋天，是多么自豪的一件事情呀！让我们连起来把第二自然段读一读。（句子中标点出重音词语：金黄的、送给、忙着）六、写字指导师：小作者拿起了笔画了四个不同的