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文档简介

小数的大小比较教学设计 教学目标：1、结合“排名次”的具体情境，经历比较小数大小及与同伴交流的过程。2、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。3、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。教学重点：小数大小的比较方法和步骤是教学重点。教学难点：小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆，是学习中的难点。教学过程：一、复习导入1、复习小数的性质：小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变，这就是小数的性质。2、判断题：（1）根据小数的性质,80.600可以写作8.6 （ ）（2）150.60元=150.6元 （ ）(3)小数点的末尾添上”0”或者去掉”0”，小数的大小不变。 ( )(4)一个数的末尾添上”0”或者去掉”0”，这个数的大小不变.( )(5)0.6与0.60的大小相等，计数单位相同。 ( )二、探究新知姓 名成绩/米小 明3.05小 红2.84小 莉2.88小 军2.931 情境导入： 同学们跳远比赛。师：根据他们的成绩，你能给他们排除名次吗？小组讨论。师：你在排名次时是怎样想的？出示课题：小数的大小比较。2、学习新知。（1）探索比较小数大小的方法。师：怎样比较小数的大小呢？全班交流。先挑最大的，3.05的整数部分最大，所以3.05最大；再看余下的三个数，2.93的十分位最大，所以2.93大；再看余下的两个数，2.84和2.88的整数部分和十分位上的数都相同，但2.88的百分位上的数大，所以2.88大于2.84。设计意图例5从解决问题入手，列表给出4个学生的跳远成绩，要求给他们排出名次。引出小数大小的比较。教材分三步呈现了比较的方法：先比较整数部分；整数部分相同的，比较十分位；十分位上的数也相同的，比较百分位。每次比较都放手让学生尝试，关键处给予点拨。（2）做一做： 比较2.6元和3元 4.723和4.79学生独立完成。重点分析：4.7234.79 强调：比较小数大小时位数多的小数不一定大，要注意按数位顺序逐位比较。引导学生小结：先比较小数点前面的数，小数点前面的数大，这个数就大；如果小数点前面的数相同就比较小数点后面的第一位上的数，小数点后面的第一位上的数大，这个数就大；设计意图 “做一做”中的两道题目，第一道比较带计量单位的小数，第二道脱离具体的量，直接比较两个小数。由具体到抽象让学生逐步掌握比较小数大小的方法。并且安排了小数位数不同的小数的大小比较，让学生注意比较小数大小中的问题，加深对小数意义的理解。最后通过想一想：怎样比较两个小数的大小。对小数大小的比较方法进行总结。三、巩固练习1.智力大挑战闯关游戏：第一关：秘密通道（密码正确，通道打开；密码不正确，不能打开）第二关：猜一猜猜一猜这两个是我国的什么岛
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