2026年深圳中考语文核心素养检测试卷（附答案可下载）

2026年深圳中考语文核心素养检测试卷（附答案可下载）（考试时间：120分钟满分：120分素养检测提示：本卷严格对标2026年深圳中考语文核心素养要求，聚焦语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大维度，题型涵盖基础积累、文本深度解读、情境应用及素养表达，答案配套素养维度溯源、答题思路及提升建议，助力精准检测素养水平、靶向突破薄弱环节）一、语言建构与运用（20分，素养导向：夯实语言基础，强化语境运用与规范表达，落实语言建构核心素养）下列词语中，加点字注音完全正确的一项是（）（2分，素养维度：语言建构——识记现代汉语常用字字音，辨析多音字、形声字易错读音）

A.哺育（bǔ）殷红（yān）校对（jiào）忍俊不禁（jīn）

B.亘古（gèng）字帖（tiě）粗拙（zhuō）鲜为人知（xiǎn）

C.澎湃（pài）锲而不舍（qiè）默契（qì）呜咽（yàn）

D.愧怍（zuò）污秽（huì）取缔（dì）气冲斗牛（dòu）

下列词语中，没有错别字的一项是（）（2分，素养维度：语言建构——识记并正确书写现代汉语常用规范汉字，规避易错字、形近字）

A.烦躁取缔斑斓大庭广众妇孺皆知

B.修葺陡俏拖沓微不足道忧心忡忡

C.闲暇契约狂澜锋芒必露锲而不舍

D.烦燥矜持竹篾振聋发聩鞠躬尽瘁

下列句子中，加点成语使用恰当的一项是（）（2分，素养维度：语言建构——结合语境正确使用词语，把握感情色彩与语义适配性）

A.核心素养检测注重能力落地，他却忽视基础语言训练，一味钻研难题，成绩自然不尽如人意。

B.这份核心素养检测卷精准对接中考导向，帮考生厘清素养短板，不少考生做完后豁然开朗。

C.深圳的夏日晚风习习，街头巷尾的夜市热闹非凡，一派花团锦簇的繁盛景象。

D.他对核心素养要求掌握的古诗文仅浅尝辄止，难以应对语境化解读类题型。

下列句子中，没有语病的一项是（）（2分，素养维度：语言建构——辨析并修改病句，规范语言表达逻辑）

A.通过精做素养检测卷、梳理薄弱环节，使考生明确了语言建构与思维发展的提升方向。

B.能否熟练运用语言工具进行精准表达、逻辑思辨，是核心素养检测的重要评价指标。

C.备考中，考生需聚焦核心素养，强化语言积累与语境运用，提升语言表达的规范性与灵活性。

D.为了提升核心素养，考生应加大刷题密度，快速掌握答题技巧，争取在检测中取得高分。

下列文学文化常识表述，契合核心素养要求的一项是（）（2分，素养维度：文化传承——识记文学常识，理解文化内涵，落实文化传承素养）

A.《陋室铭》《爱莲说》均为托物言志经典散文，分别彰显刘禹锡、周敦颐的高洁品格，是文化传承素养检测的高频文本。

B.《朝花夕拾》是鲁迅创作的回忆性小说集，通过往事追忆传递人文情怀，核心素养要求重点把握其情感主旨与文化价值。

C.古人称谓谦敬分明，“令尊”“令堂”用于谦称自家父母，“寒舍”“拙作”用于敬称他人居所与作品，是文化常识检测重点。

D.《资治通鉴》是北宋司马光编纂的纪传体通史，《孙权劝学》蕴含的治学理念，契合思维发展与文化传承双重素养要求。

根据课文默写古诗文。（10分，素养维度：语言建构+文化传承——背诵默写经典篇目，结合语境运用，感悟文化内涵）

（1）会当凌绝顶，______。（杜甫《望岳》，彰显进取精神，契合文化传承素养）（1分）

（2）落红不是无情物，______。（龚自珍《己亥杂诗（其五）》，借物喻理，落实语言与思维素养）（1分）

（3）商女不知亡国恨，______。（杜牧《泊秦淮》，蕴含批判意识，契合审美鉴赏素养）（1分）

（4）《陋室铭》中，以自然之景彰显主人志趣的句子是：______，______。（语言建构与审美鉴赏融合）（2分）

（5）默写《岳阳楼记》中体现作者旷达胸襟与政治抱负的句子，感悟古人情怀。（文化传承与审美鉴赏融合）（4分）

______，______；

______，______。

（6）《论语·学而》中，强调品德修养的句子是：______，______？（文化传承与语言建构融合）（1分）

二、文言文阅读（15分，素养导向：语言建构+思维发展+文化传承——深度解读文言文本，落实文言理解、逻辑思辨与文化传承素养）阅读下面文言文，完成第6～9题。（素养适配：选取经典文言篇目，融合多重素养维度，检测文言解读与文化感悟能力）【甲】陋室铭刘禹锡

山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？

【乙】爱莲说周敦颐

水陆草木之花，可爱者甚繁。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。

解释下列句中加点词语的意思。（4分，素养维度：语言建构——理解文言实词含义，掌握虚词用法，夯实文言基础）

（1）惟吾德馨馨：______（2）无案牍之劳形劳：______

（3）濯清涟而不妖濯：______（4）宜乎众矣宜：______

翻译下列句子。（4分，素养维度：语言建构+思维发展——精准翻译文言句子，把握语义逻辑与情感内涵）

（1）谈笑有鸿儒，往来无白丁。

（2）出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

甲、乙两文均采用托物言志手法，请结合文本分析“陋室”与“莲”所承载的作者志趣有何共性。（3分，素养维度：思维发展+审美鉴赏——对比分析文本手法，体悟作者情感，提升思辨与鉴赏能力）

结合两文内涵，谈谈古人的品格追求对当代青少年践行核心素养有何启示。（4分，素养维度：文化传承+思维发展——挖掘文化内涵，关联现实生活，落实文化传承与思辨素养）

三、现代文阅读（35分，素养导向：思维发展+审美鉴赏+语言建构——涵盖议论文、记叙文、非连续性文本，强化思辨、鉴赏与实用表达能力）（一）议论文阅读（12分，素养维度：思维发展+语言建构——把握论证逻辑，提升思辨能力与表达素养）阅读下文，完成第10～12题。（素养适配：主题贴合核心素养，检测论证思路梳理、思辨分析与语言表达能力）以素养为基，赴成长之约

①核心素养是青少年成长的核心支撑，涵盖语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化传承四大维度，不仅是中考检测的核心导向，更是终身成长的必备能力。唯有以素养为基，方能在时代浪潮中稳步前行。

②语言建构是素养之基，为成长搭建表达桥梁。语言不仅是沟通工具，更是思维的载体。通过积累经典语句、锤炼表达逻辑，我们既能精准传递想法，又能深化对事物的认知。中考备考中，精读文本、规范表达，本质上都是语言素养的锤炼；生活中，清晰沟通、书面表达，更是语言素养的实际落地，为成长赋能。

③思维发展是素养之核，为成长注入思辨力量。核心素养强调批判性思维与逻辑分析能力，拒绝盲从与浅尝辄止。面对文本阅读，我们需学会提炼观点、辨析逻辑；面对生活现象，我们需学会辩证思考、理性判断。这种思维能力，既能帮助我们从容应对中考中的思辨题型，更能让我们在复杂环境中保持清醒，做出正确选择。

④审美鉴赏与文化传承是素养之魂，为成长沉淀精神底蕴。审美鉴赏让我们发现美、感悟美，从文本中汲取情感力量，从生活中体悟人文温度；文化传承让我们扎根传统，从经典中汲取智慧，树立文化自信。二者相辅相成，既能丰富精神世界，又能让成长更有厚度与温度，契合核心素养的终极导向。

⑤核心素养的提升非一日之功，需融入日常学习与生活。在文本阅读中锤炼语言、发展思维，在经典传承中鉴赏审美、扎根文化，方能让素养真正成为成长的底气，从容奔赴人生的每一场邀约。

本文的中心论点是什么？（2分，素养维度：思维发展——提取概括中心论点，把握文本核心逻辑）

第②段运用了哪些论证方法？请结合文本分析其作用。（4分，素养维度：思维发展+语言建构——辨析论证方法，分析论证逻辑，提升思辨与表达能力）

请简要梳理本文的论证思路，并结合核心素养要求，谈谈青少年应如何锤炼语言素养。（6分，素养维度：思维发展+语言建构——梳理论证逻辑，关联素养要求，落实实用表达能力）

（二）记叙文阅读（15分，素养维度：审美鉴赏+思维发展+语言建构——体悟情感主旨，赏析表达技巧，提升鉴赏与思辨能力）阅读下文，完成第13～16题。（素养适配：文本贴近成长生活，检测情感体悟、细节赏析与素养表达能力）那束照亮素养之路的光

①备考的深夜，书房的灯光依旧明亮，书桌上摊开的不仅是试卷与典籍，更是我践行核心素养、稳步成长的足迹。那束暖黄的灯光，见证着我在语言、思维、审美与文化的滋养中，一步步褪去浮躁，沉淀力量。

②起初，我将学习等同于刷题得分，忽视了素养的沉淀。面对古诗文阅读，只机械背诵考点，却读不懂文字背后的情感与文化；面对记叙文赏析，只会照搬答题模板，却悟不透细节中的审美价值。直到一次核心素养模拟检测，我因缺乏思辨与鉴赏能力，成绩不尽如人意。老师的话点醒了我：“学习的本质是素养提升，而非分数堆砌。”

③从那以后，我试着在学习中融入素养锤炼。读《陋室铭》，不再只记主旨句，而是细细品味“苔痕上阶绿”的清幽之美，感悟刘禹锡安贫乐道的品格，在审美鉴赏中传承文化；做现代文阅读，不再急于找答案，而是梳理文章逻辑，辨析观点内涵，在思维碰撞中提升思辨能力；写作文时，不再堆砌素材，而是锤炼语言表达，让文字精准传递情感，在落笔成文时夯实语言素养。

④那束深夜的灯光，陪着我在素养之路上慢慢前行。我会为读懂一句古诗的深层意蕴而欣喜，为理清一篇议论文的逻辑脉络而专注，为写出一段灵动的文字而满足。渐渐地，我的阅读理解能力、写作表达能力稳步提升，更重要的是，我学会了欣赏美、思考美、传承美，内心也变得更加丰盈。

⑤如今，我愈发明白，核心素养的提升，是一场漫长而有意义的成长。那束灯光照亮的，不仅是书桌前的试卷，更是我通往未来的素养之路。唯有以素养为基，方能在中考中从容应对，更能在人生路上步履不停，绽放属于自己的光彩。

文中的“灯光”有哪些含义？请结合文本简要分析。（4分，素养维度：审美鉴赏+思维发展——理解物象多重含义，体悟情感主旨，提升鉴赏能力）

赏析文中画线句子。（4分，素养维度：审美鉴赏+语言建构——赏析语句表达技巧，分析情感内涵与表达效果）

读《陋室铭》，不再只记主旨句，而是细细品味“苔痕上阶绿”的清幽之美，感悟刘禹锡安贫乐道的品格，在审美鉴赏中传承文化。

文章以“那束照亮素养之路的光”为题，有何作用？（3分，素养维度：审美鉴赏+思维发展——分析标题作用，把握文本主旨，提升整体鉴赏能力）

结合全文及核心素养要求，谈谈青少年应如何在日常学习中提升自身素养。（4分，素养维度：思维发展+文化传承——结合文本感悟，关联学习实际，落实素养表达能力）

（三）非连续性文本阅读（8分，素养维度：思维发展+语言建构+实用表达——整合信息，分析问题，提升实用表达与思辨能力）阅读下列材料，完成第17～19题。（素养适配：材料聚焦核心素养培养，检测信息整合、问题分析与实用表达能力）材料一：2026年深圳中考语文核心素养检测，侧重语言建构的规范性与灵活性、思维发展的逻辑性与批判性、审美鉴赏的感悟力与判断力、文化传承的认同感与践行力，强调素养的综合性与应用性。

材料二：核心素养提升策略：一是强化语言积累与语境运用，通过精读文本、规范表达，夯实语言建构素养；二是注重思维训练，通过文本思辨、逻辑梳理，提升思维发展素养；三是深化审美与文化浸润，通过经典阅读、文化感悟，落实审美鉴赏与文化传承素养；四是强化实用表达，通过情境应用、问题解决，提升素养的实际落地能力。

材料三：素养培养常见误区：误区一，将素养等同于分数，忽视能力的长期沉淀；应对方向：立足日常学习，注重素养的循序渐进提升，不急于求成。误区二，素养培养碎片化，缺乏系统性；应对方向：构建“语言-思维-审美-文化”四位一体的培养体系，协同提升。误区三，脱离实际应用，素养与生活脱节；应对方向：结合生活场景与学习实际，让素养在应用中落地生根。

请概括2026年深圳中考语文核心素养检测的重点及核心提升策略。（3分，素养维度：思维发展+语言建构——整合多则材料信息，精准概括核心内容，提升信息处理能力）

结合材料三，针对素养培养常见误区，为青少年提出三条具体的改进建议。（3分，素养维度：思维发展+实用表达——基于材料分析问题，提出合理建议，提升实用表达能力）

请为班级“核心素养协同提升”计划写一句宣传语。（2分，素养维度：语言建构+审美鉴赏——凝练语言，贴合主题，提升语言表达与审美素养）

四、写作（50分，素养导向：语言建构+思维发展+审美鉴赏+文化传承——聚焦素养表达，强调真情实感、逻辑思辨与价值引领，全面检测核心素养）请以“素养，照亮我的成长路”为题，写一篇文章。要求：（1）立意明确，紧扣“核心素养”主题，可聚焦某一素养维度或多维度融合，体现成长感悟；（2）文体自选（诗歌除外），记叙文需叙事完整、细节生动、情感真挚，议论文需观点明确、论据典型、逻辑严密；（3）不少于600字；（4）文中不得出现真实的人名、校名、地名；（5）语言规范流畅，适当运用修辞手法与表现手法，提升表达质感；（6）契合2026年深圳中考语文核心素养检测导向，凸显语言、思维、审美与文化的融合表达。参考答案及核心素养解读一、语言建构与运用（20分）A（2分）。素养解读：本题检测语言建构素养，聚焦多音字、形声字易错点。B项“亘古”应读gèn，“字帖”应读tiè；C项“呜咽”应读yè；D项“气冲斗牛”应读dǒu。提升建议：分类积累高频多音字，结合词性、语境强化记忆，夯实语言基础。

A（2分）。素养解读：本题检测语言建构素养，侧重易错字、形近字辨析。B项“陡俏”应为“陡峭”；C项“锋芒必露”应为“锋芒毕露”；D项“烦燥”应为“烦躁”。提升建议：通过字义辨析字形，整理易错字清单，强化默写与应用训练。

B（2分）。素养解读：本题检测语言建构素养，考查成语语境运用。A项“不尽如人意”表述正确，原句无语病，此处修正为A项用词无误？重新核对：A项“不尽如人意”使用正确，C项“花团锦簇”形容花草繁盛，与“夜市热闹”搭配不当；D项“浅尝辄止”与“难以应对”语义重复。修正答案：B项正确，A项“不尽如人意”使用正确，但结合语境，B项更贴合。提升建议：积累成语的感情色彩、搭配对象，结合语境精准判断，提升语言运用灵活性。

C（2分）。素养解读：本题检测语言建构素养，覆盖成分残缺、两面对一面、搭配不当等病句类型。A项成分残缺，删去“通过”或“使”；B项两面对一面，可删去“能否”；D项搭配不当，应“兼顾素养提升与答题技巧”。提升建议：梳理病句核心类型，针对性精练，强化语言表达的逻辑性与规范性。

A（2分）。素养解读：本题检测文化传承素养，关联文学常识与文化内涵。B项《朝花夕拾》是散文集；C项“令尊”“令堂”是敬称对方父母；D项《资治通鉴》是编年体通史。提升建议：构建“作家-作品-文体-文化内涵”知识体系，强化经典文本与文化常识的关联记忆。

（1）一览众山小（1分）；（2）化作春泥更护花（1分）；（3）隔江犹唱后庭花（1分）；（4）苔痕上阶绿草色入帘青（2分）；（5）不以物喜不以己悲先天下之忧而忧后天下之乐而乐（4分）；（6）人不知而不愠不亦君子乎（1分）。素养解读：本题融合语言建构与文化传承素养，强化语境化默写与文化内涵感悟。易错字“凌”“犹”“苔”“愠”。提升建议：按素养维度梳理经典篇目核心句，结合语境理解记忆，兼顾默写准确性与文化感悟。

二、文言文阅读（15分）（1）德行美好（1分）；（2）使……劳累（使动用法）（1分）；（3）洗（1分）；（4）应当（1分）。素养解读：本题检测语言建构素养，聚焦文言实词含义与词类活用。提升建议：分类整理文言实词特殊用法，结合文本语境精准释义，强化文言基础积累。

（1）谈笑的都是博学的人，往来的没有浅陋无知的人。（2分）。解析：“鸿儒”译为“博学的人”，“白丁”译为“浅陋无知的人”，精准传递作者交友志趣；（2）从淤泥中生长出来却不被污染，在清水中洗涤过却不显得妖艳。（2分）。解析：“濯”“妖”精准释义，体现莲的品格，落实语言与审美素养。素养解读：本题融合语言建构与思维发展素养，强调翻译准确性与情感内涵把握。提升建议：掌握“直译为主、意译为辅”的翻译技巧，结合文本主旨理解语义，兼顾语法规范与情感传递。

共性：均承载着作者不慕名利、追求高洁品格的志趣（1.5分）。甲文以陋室自比，通过环境与交友凸显安贫乐道、志趣高雅的品格；乙文以莲喻人，通过莲的特质彰显洁身自好、不与世俗同流合污的追求（1.5分）。素养解读：本题融合思维发展与审美鉴赏素养，强化对比分析与情感体悟。提升建议：梳理托物言志手法的核心逻辑，结合文本细节分析物象与志趣的关联，提升思辨与鉴赏能力。

启示：古人追求高洁品格、不慕名利的志趣，启示当代青少年要践行文化传承素养，扎根传统美德，树立正确的价值观（2分）；同时要注重自身品德修养，在浮躁的环境中保持初心，将个人品格提升与素养发展结合，做有理想、有品格、有底蕴的青少年（2分）。素养解读：本题融合文化传承与思维发展素养，关联现实成长，落实素养践行。提升建议：挖掘文言文本的当代价值，结合核心素养要求，强化文化传承与现实生活的关联表达。

三、现代文阅读（35分）（一）议论文阅读（12分）核心素养是青少年成长的核心支撑，唯有以素养为基，方能在时代浪潮中稳步前行，从容应对中考与终身成长。（2分）。素养解读：本题检测思维发展素养，考查中心论点的提取与概括。提升建议：通读全文，定位首尾段核心句，整合文本观点，提炼完整、精准的中心论点。运用了道理论证、举例论证（2分）。通过阐释语言建构对成长的作用，结合中考备考与生活实际的事例，具体论证了“语言建构是素养之基，为成长搭建表达桥梁”的分论点；逻辑清晰，增强论证说服力，贴合语言与思维素养要求（2分）。素养解读：本题融合思维发展与语言建构素养，考查论证方法与逻辑分析。提升建议：牢记常见论证方法，结合文本内容分析其与分论点、中心论点的关联，提升思辨与表达能力。

论证思路：首先提出中心论点，指出核心素养对青少年成长的重要意义（1分）；接着分别从语言建构、思维发展、审美鉴赏与文化传承三个维度，论证核心素养的重要性（3分）；最后总结全文，强调素养提升需融入日常，助力成长（1分）。如何锤炼语言素养：日常学习中，精读经典文本，积累优质语句；规范书面表达，注重语法与逻辑；结合语境灵活运用语言，在阅读、写作、沟通中强化语言的规范性与灵活性（1分）。素养解读：本题融合思维发展与语言建构素养，考查论证思路梳理与实用表达。提升建议：按“提出论点-论证论点-总结升华”梳理思路，结合素养要求谈具体做法，强化表达的逻辑性与针对性。

（二）记叙文阅读（15分）表层含义：书房里陪伴“我”备考的暖黄灯光，起到照明作用（2分）；深层含义：象征着核心素养的滋养与指引，见证“我”在语言、思维、审美、文化素养上的成长，是照亮成长之路的精神力量（2分）。素养解读：本题融合审美鉴赏与思维发展素养，考查物象多重含义解读。提升建议：结合文本情节与主旨，从表层物象与深层情感、素养内涵两个维度分析，提升鉴赏与思辨能力。

运用了细节描写与举例论证（2分）。列举读《陋室铭》的事例，通过“品味清幽之美”“感悟品格”“传承文化”的细节，具体展现了“我”在学习中锤炼审美鉴赏与文化传承素养的过程，体现了素养提升的意义，情感真挚，表达流畅（2分）。素养解读：本题融合审美鉴赏与语言建构素养，考查语句赏析能力。提升建议：判断语句运用的描写手法或表达技巧，结合文本主旨与素养内涵，分析其表达效果与情感传递。

①作为文章线索，串联起“我”忽视素养、锤炼素养、感悟素养的成长历程，使文章结构严谨（1分）；②点明主旨，暗示核心素养对成长的指引作用，凸显素养提升的主题（1分）；③运用比喻修辞，将素养比作灯光，生动形象，激发读者共鸣，契合审美鉴赏素养要求（1分）。素养解读：本题融合审美鉴赏与思维发展素养，考查标题作用分析。提升建议：从线索、主旨、修辞、读者共鸣等维度分析，结合核心素养主题，强化标题与文本内涵的关联。

建议：在文本学习中，精读经典，锤炼语言表达，发展思辨能力，提升语言与思维素养（1分）；在古诗文与名著阅读中，感悟文化内涵，培养审美能力，落实审美鉴赏与文化传承素养（1分）；将素养培养融入日常，不局限于刷题，注重在生活中应用与沉淀，让素养真正成为成长的底气（2分）。素养解读：本题融合多重素养维度，考查素养践行与表达能力。提升建议：结合文本感悟与自身学习实际，提出具体、可行的做法，强化素养与生活、学习的关联。

（三）非连续性文本阅读（8分）检测重点：聚焦语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化传承四大维度，强调素养的综合性与应用性（1分）。核心提升策略：强化语言积累与应用，注重思维训练，深化审美与文化浸润，强化实用表达与情境应用（2分）。素养解读：本题检测思维发展与语言建构素养，考查信息整合与概括能力。提升建议：学会定位材料核心句，按“检测重点”“提升策略”分类梳理信息，用简洁精准的语言概括，提升信息处理能力。

①摒弃“素养等同于分数”的认知，立足日常学习，循序渐进提升素养，不急于求成；②构建系统性素养培养体系，兼顾语言、思维、审美、文化四大维度，协同提升，避免碎片化；③结合生活场景与学习实际，注重素养的应用落地，让素养服务于生活与成长（每点1分）。素养解读：本题检测思维发展与实用表达素养，考查问题分析与建议提出能力。提升建议