小学数学北师大2011课标版四年级商是两位数的笔算除法.doc

商是两位数的笔算除法新授课教案科目：数学 授课年级：三校四年四班 执教者：王 茹教学内容人教版小学数学四年级上册商是两位数的笔算除法p89例4授课类型新授课授课时间2012年 11月20日 上午第四节学情分析商是两位数的笔算除法是在商是一位数的除法的基础上学习的。其计算顺序、试商方法与商是一位数的笔算除法完全相同。学生在学习除数是一位数的除法时，已经掌握了从被除数的高位开始逐步试商的方法。本节课就要利用好知识的迁移，让学生明确两者之间的联系和区别。教材分析本节课的教材，呈现了一幅小学生开展环保活动的情境图，由此引发了两个问题。这两个问题也代表了商是两位数的笔算除法的两种情况，即一般除法和商末尾有0的除法。教学目标知识与技能 经历商是两位数的除法的笔算过程，掌握笔算方法。数学思考与问题解决 能够比较得出除数是一位数和除数是两位数的除法的联系与区别，体验迁移和归纳的思想方法。情感与态度使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，并对学生渗透保护环境的教育。使学生在学习的过程中获得成功的体验，培养学生学习数学的兴趣，树立自信心。重 点探究商是两位数的笔算除法的计算方法。难 点商的最高位的书写位置，明白个位商“0”的道理。教学方法合作、 探究教学准备多媒体课件教学设想本节课就其教学内容来看是比较枯燥的，算法的掌握、算理的理解本身就很抽象。面对不同层次的学生，如何让他们能“知其然”，更能“知其所以然”？一方面，在现实生活情境中让学生运用已有知识解决除数是两位数除法中遇到的新问题，通过自主探索，合作交流，让学生亲身经历商是两位数的笔算除法的计算方法的形成过程。另一方面，要注意引导学生在比较中去思考、发现、归纳、沟通新旧知识间的联系。计算法则不需要学生去记忆，应该是在尝试、体验、理解的过程中得以提升。教学步骤教师活动学生活动设计意图一、复习引入 梳理旧知 二、温故知新 探索新知三、多种情景深化知识4、 变式训练 拓展能力五、全课总结：六、布置作业：1、常规训练：2、笔算下面各题：768= 968=提问：这两道题的相同点是什么？除数都是8，为什么商的位数却不同？3、 判断：16218提问：商是几位数？在哪一位上？是不是所有的除法，商都是一位数？怎么改，能使此题的商变为两位数？小结：除数是两位数，商也是两位数的除法特征。4、揭示课题：5、 不计算，直接说出下面各题应该商几位数？（P90第二题）6、学习例4：（p89）7、巩固练习：72012 93431 8、比较除数是一位数和除数是两位数的除法的联系与区别。9、根据试商情况，很快找出准确的商。（P90第一题）10、填一填：填哪几个数字，商是一位数，填哪几个数字，商是两位数？3433 1842 本节课，你学会了什么知识，都有哪些收获？11、知识延伸：你能说出下面算式的商是几位数吗？1234 3654507 9012、P91第六、七题 根据题目进行口算 独立解答 汇报 思考、判断， 讨论、交流。 应用新知找出相关信息，解决问题。学习商是两位数的除法的笔算方法，重点是明确个位商“0”的道理。 完成习题 汇报交流 梳理知识 自我评价 完成习题 口算是笔算的基础，教学中，我一直坚持此项练习，而且此项工作要常抓不懈。 2、3两题的设计，目的是激活旧知。在复习旧知的基础上，进行深度的梳理。说明思路与判断理由，是数学学习必不可少的环节，要持之以恒。 明确学习任务 巩固知识点通过比较和整理，进一步提升学生对算理的理解。在练习中，选择题型多样的内容，注重各种知识的综合利用。不仅巩固了所学的知识，同时答案的不确定性也使学生思考问题的角度更加多向