小学数学北师大2011课标版四年级《确定位置》教学设计-高红妹.doc

孙悟空藏哪儿-确定位置教学设计深圳市布心小学 高红妹【教学内容】北师大版小学数学四年级上册第63-65页内容。【教材分析】本节课的内容是用数对确定位置。关于确定位置，学生学习过用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置，用方向和距离两个条件确定路线等内容。用数对确定位置，以往我们常常注重得到数对后的巩固应用，而忽视了让学生经历数对产生和对数对意义理解的过程。因此，教学本节课时，要充分结合孙悟空藏哪儿的活动，使学生体会到确定位置统一标准的必要性，经历位置图抽象为方格图，并在方格图上用数对表示位置的探索过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，渗透对应思想和数形结合的思想，发展学生的空间观念和符号意识，为初中学好直角坐标系奠定基础。【教学目标】1.知识与技能：结合具体情境，理解用数对表示位置的必要性和数对的意义，掌握在方格图上用数对表示位置的方法，并能根据数对确定位置，直观感受直角坐标系。2.过程与方法：经历探索用数对表示位置的抽象过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，发展空间观念和符号意识。3.情感态度与价值观：在数对的探索与应用中，感受数学与现实生活的密切关系，体会知识的价值，激发学习兴趣。【教学重点】掌握用数对表示物体位置的方法。【教学难点】学会用“数对”确定位置，能正确用数对表示方格图上点的位置。【教学准备】多媒体课件、学习单【教学过程】课前互动：1.自我介绍：大家见过我吗？谁知道我姓什么？你怎么知道的？还知道哪些信息？同学们真善于观察 。2.齐唱歌曲：在上课前，先放松放松。我邀请大家一起唱首西游记主题曲，愿意吗？一、创设情境，导入新课 （教师边说边播放视频）孙悟空最擅长变变变，边问边板书课题是悟空藏哪儿二、自主探究，展开新知1.一个点举起一个牌子问：肯定？确定？只有1个点当然非常肯定找到孙悟空的位置。2.五个点继续播放视频，问：现在孙悟空藏哪儿？学生猜（教师同时指），说想法。追问：只有1个孙悟空，怎么会有5个答案？大家要不要听孙悟空给的提示？现在哪些点不可能？谁上来把不可能的拿掉，怎么还有2个答案？（生说）师：看来规定很重要，否则不知道从哪儿数起很乱。大家说要规定什么？孙悟空数的方向（板书）是从左往右数，谁知道孙悟空藏哪儿？3.更多点变变变，现在这么多点，孙悟空到底藏在哪个点？有几种可能？那要不要再看看孙悟空提供的信息提示？25？什么意思？谁能猜到孙悟空藏哪儿？（生猜）揭示谜底，教学数对：孙悟空只藏在这里，请大家结合这个答案点，小组讨论：（2，5）两个数底各表示什么？怎么数？（小组讨论，教师巡视指导）小组汇报板书 表示第2列第5行，2表示第2列，5表示第5行，这样写出来的叫数对（板书），读作数对25。4.教学列行边演示课件边说：从左往右数，这个是第1列、第2列、第3列、第4列、第5列；从下往上数，第1行、第2行、第3行、第4行、第5行。PPT竖行叫做列，横行叫做行。在写数对时，通常先写列，再写行。5.书写数对 把另7个位置用数对表示。6.观察数对看图写数对请把唐僧、猪八戒的位置用数对写出来，观察数对（1，5）和数对（5，1）数字书写的顺序不同表示的位置也不同，一组数对只能表示1个位置。7.比较行列书写白骨精的数对，比较与唐僧的数对哪不相同?一个是生活中的数对，一个是坐标中的数对。 小结：数的时候要注意看起点。三、巩固应用，拓展知识 过渡：看见同学们精彩的表现，出色找到孙悟空，他特别想看看大家，孙悟空来到我们现场，就藏在在座同学们当中，比比看谁最快找到孙悟空。先说课室现场哪里是第1列|第1行。每个同学做的位置都可以用1个数对表示，请同桌相互说说。1.师说生找：孙悟空藏在数对23，数对44，数对25。2.请一个组的同学报自己的数对，（4，X）、（Y，3）、（x，y）3.比赛破译4.画表的数对5.小知识：数对的来源，其他数对及应用。【板书设计】【教学反思】孙悟空去哪儿确定位置 一课的设计是根据北师大版小学数学四年级上册第63-65页内容，结合学生的年级特征，为最大限度地激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，以及查阅相关资料而创造性地改编出来的。纵观本课教学，具有以下特点：1.创设情境，激发探究欲望设计富有童趣的故事情节，配以幽默的动画，快速吸引学生的注意力，让他们在找孙悟空在哪儿的过程中，主动求知、探索、实践，从而理解数对的意义，以及掌握用数对确定位置的方法。2.层层深入，自主探索知识以“孙悟空藏哪儿”为主线，结合具体情境，从“1个点”“5个点”“多个点”环环相扣、层层深入，抽丝剥茧探寻孙悟空的位置，在这一过程中，学生不断地思考，体会“一一对应”、“数形结合”等数学思想。正因为如此，学生的思维才能真正动起来，进入数学思考的境地。3.联系生活，凸显数学魅力数学源于生活，服务于生活。设计中，由“孙悟空藏哪儿”让学生理解并掌握用数对确定位置的方法后，逐步过渡到生活中来，让学生认识生活中的数对现象，结合自己在课室中的座位来确定位置等。4.分层练习，巩固拓展新知在新授后，设计了不同层次的练习，如“用数对表示唐憎、白骨精的位置”、“给数对，生找出具体点”、“寻找原型，拓展应用”等，让学生不断深化并内化所学新知。与