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文档简介

可能性与可能性的大小教学设计教学设计：李光海 教学模式： 三段八步教学内容：人教版课标实验教材三年级上册第104106页教学目标：1、 知识与技能: 通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。结合具体的问题情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”简单描述事件发生结果。会分析一些简单的不确定事件的可能性的大小。2、 过程与方法 : 创设有趣的活动和游戏，让学生经历“猜想实践验证推测”的过程，体验事件发生的可能性和可能性的大小。 3、 情感、态度与价值观 :让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。教学难点：理解“一定”“可能”与“不可能”。教具与学具：多媒体课件、箱子、兵乓球、笔记本、水彩笔、卡片等。教学过程：一、 学前准备（4分钟）（一）、激情启趣（2分钟）1、谈话：同学们喜欢听故事吗？先请同学们听一个有关阿凡提的故事。2、课件出示故事（二）、明确任务（2分钟）这个故事的结果到底如何呢？阿凡提可能赢吗？这节课咱们就一起来研究可能性（板书课题：可能性）通过这节课的学习，我们一定能揭开谜底。二、 生成新知（26分钟）（一）、自主探究（6分钟）1、通过教师的猜颜色游戏，体验“一定”。2、创设摸奖情境，体验“不可能”。3、继续摸奖游戏，体验“可能”。（二）、合作分享（6分钟）1、你能用一定、可能、不可能来说说生活里的事吗？请同学们先在小组内说一说，让其他的同学给你评价评价，比比谁想得又快又多。2、汇报（三）、质疑答辩（5分钟）1、出示例2的6种现象：三天后下雨；我从出生到现在没吃过一点儿东西；地球每天都在转动；人用左手拿筷子；太阳从西边升起；地球上每天都有人出生。2、按要求指名回答。a、用一定、可能、不可能这些词来描述这些现象。b、回答时，不仅仅要把这些现象描述清楚，还要说出你的理由。c、学生自由选题回答，回答对了给予奖励。（四）、达标测评（9分钟）1、出示例2的6种现象：三天后下雨；我从出生到现在没吃过一点儿东西；地球每天都在转动；人用左手拿筷子；太阳从西边升起；地球上每天都有人出生。2、按要求指名回答。a、用一定、可能、不可能这些词来描述这些现象。b、回答时，不仅仅要把这些现象描述清楚，还要说出你的理由。c、学生自由选题回答，回答对了给予奖励。1、按要求涂一涂。2、把作品贴在相应的要求下。3、师生共同评价。三、拓展升华（10）（一）分类拓展（6分钟）1、回到阿凡提的故事：财主要求阿凡提把一箱子的金币抛起来落下后个个都要正面朝上，这可能吗？2、如果是你，想一想有没有什么好办法可以使抛出的金币落下后一定都是正面朝上。（学生在小组内讨论交流，寻求解决问题的办法。）（二）回顾反思（2分钟）总结：今天，我
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