小学数学人教2011课标版一年级摆一摆 想一想 (2).doc

摆一摆 想一想教学目标：1、通过在数位表上摆珠子的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。2、通过在数位表上摆珠子的活动，感悟珠子个数与所摆出的数的个数之间的关系，并在此基础上发现其他规律。3、帮助学生在活动中养成倾听，有条理地表达想法的习惯和能力，帮助学生会学习，学会思考，感受到数学有趣，愿意学习数学。教学重点：在活动中感悟位值思想。教学难点：在活动中感受有序思考的价值。教学准备：数位表、磁力珠、记录单。教学过程：（一）情境引入新课师：孩子们，最近数学乐园里的数字1很苦恼，因为比它大的数字都瞧不起它，热心的小精灵为它带来一张魔法表，并告诉它说有了这张表想有多大就有多大，你们想知道这是一张什么表吗？（课件出示数位表）问：认识它吗？它叫（数位表），在黑板上张贴数位表，师：数字1小心翼翼地来到数位表前轻轻地跳到个位上，这时表示的数是？它又大胆地跳到十位上，这时表示的数是？数字1高兴地跳到百位上，这时表示的数是？它又跳到了千位，这时表示的数是？数字越跳越自信，再也不苦恼了。孩子们从数字1的舞蹈中你发现什么了吗？（数字1在不同的数位表示的数值也不同）刚才数字在不同的数位表示出不同的数，我们在数位表上放1颗小磁珠也能表示不同的数，请看课件：师：有魔力的数位表和小磁珠还能变出很多很多的数，今天我们就同数位表和小磁珠走进数学乐园去玩一个摆一摆，想一想的游戏好吗？板书课题：摆一摆，想一想。（二）活动探究1、在操作中感受位值思想师：刚才我们看到了一个珠子在数位表上摆出了“1”和“10”两个数，现在老师手中有两个珠子，用这两个珠子摆一摆，能摆出哪些数呢？谁愿意来试着摆一摆呢？（抽一生上台摆，并把摆的过程和摆出的数是多少说出来）。师再演示一遍，边演示边记录，问：2颗珠子摆出了几个数。2、在操作中感受有序思考师：刚才我们用两个珠子摆出了（2、11、20）3个不同的数，如果用3个珠子能摆出几个数呢？分小组活动，要求：两人合作。一人摆珠子，一人负责记录，摆一个记一个。抽生汇报：汇报时两人同时上台，一人演示摆的顺序，一人说出摆出的数，师在黑板上帮着记录：可能出现以下顺序：3、30、12、2130、21、12、33、12、21、3012、3、21、30师：上面几位同学都用3颗珠子，提出了相同的4个数，只是摆的顺序不一样，比较这几种摆法，你更喜欢哪一种呢？为什么？这样摆出的数有什么顺序呢？（从小到大或从大到小），师板书：从小到大，从大到小，要从小到大摆数该怎样摆呢？（师根据学生的回答在数位表上演示），先将珠子全放在个位，然后移动一个珠子到十位，再移一个到十位，直到所有的珠子都移到十位上来，板书：从小到大先放个位，用以上方法再从大到小摆数。师问：这两种摆法都是有顺序的摆数，这样摆有什么好处呢？（不重复，不遗漏，便于观察）。师课件出示摆数的方法，并让学生读一遍。然后将用3个珠子摆出的数从小到大记录在表格中。师：用刚才总结出的摆数方法你能摆出4个珠子，5个珠子，6个珠子所表示的数吗？课件出示要求：分三个大组，第一大组：用4个珠子摆，第二大组：用5个珠子摆，第三大组：用6个珠子摆（摆数和记数的二人与上一次交换）。学生汇报结果：师板书记录观察记录表：说出表中的秘密：师：摆出的数的个数和珠子的个数有什么联系？用相同的珠子个数摆出的数有什么联系？摆出的数与珠子的个数又有什么联系？3、运用规律，深化知识孩子们不但懂得了摆数的方法，还探索出了数的秘密，小精灵感到非常高兴，它欢迎你们进入智慧宫去玩一玩（点