《青蛙写诗》教学设计.docx

青蛙写诗教学设计使赵小学 赵红燕一、教学目标1、认识“写、诗”等11个生字和“秃宝盖、四点底、要字头”3个偏旁，会写“下、个、雨、们”4个生字。2、在正确、流利地朗读课文中感受诗歌的生动有趣。3、认识逗号、句号、省略号并简单运用。二、教学重点：正确的朗读课文，读准字音，学写生字。三、教学难点：识别课文中的逗号、句号、省略号并简单运用。四、教学准备：多媒体课件五、教学过程（一）、猜谜激趣，导入课题 孩子们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱。（打一动物）（青蛙）同学们，你们知道青蛙生活在哪里，它有什么本领吗？我们去看看小青蛙好吗？青蛙生活在美丽的池塘里，粉红色的荷花是它的阳伞，碧绿的荷叶是它的摇篮，它沐浴着和煦的春风，享受着淅淅沥沥的小雨，实在是太美妙了，于是它诗兴大发，向我们展示了它的又一项本领-写诗，这节课我们来学习青蛙写诗。并认识“诗”“写”字。设计意图：以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。利用课件出示插图，教师以图画与语言描述相结合来激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，使他们在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写”“诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。（二）、初读课文，整体感知。1、朗读课文，读准字音。（1）请大家自己读一读这首诗，并圈出读不准的字音。（2）同学们，这是本课的生字，咱们一起来读读吧！特别强调有两个偏旁:秃宝盖和四点底。（3）出示“雨点儿、淅沥沥、沙啦啦、水泡泡、呱呱呱”的词语，教师示范读、学生跟读、自己读。互相评价（集中训练学生的儿化音、轻声地读法）。设计意图：教师范读、学生自读、小组内读、全班汇报读，利用多种阅读方式激发学生学习兴趣，创设良好的课堂氛围。一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，我针对这样的特点有目的地帮助孩子们强化复习字词，夯实语文基础知识。2、感知内容，认准标点。（1）同学们，诗中说的蝌蚪、水泡泡、一串水珠都像什么啊？你能说一说吗？（2）再想一想这些标点符号都用在什么地方呢? （3）教师总结。设计意图：对课文内容进行信息摘要，是阅读策略的第一层级，也是培养学生阅读能力的开始。通过观察想象，学生建立起形象事物与抽象符号之间的联系，把识字与理解诗文结合起来，不仅丰富了学生的语言，还发展了学生的语感，启迪了孩子的灵性。（三）、朗读课文，理解运用 1、朗读课文。（1）指名读文，思考：淅沥沥，下雨了，这时的小青蛙会是什么心情？什么表情呢？“我要写诗啦”这句话，要读出什么样的语气？（2）以此类推，师生在朗读中完成其它几节的教学。（3）学生分角色朗读，互相评价。设计意图：这样的设计就把老师的朗读指导与学生的内容理解结合起来，通过讲、扶、放的方法，引导学生把句子读通、读顺。在分角色朗读，个性化朗读中，理解课文，培养语感。 2、理解运用。（1）连一连：诗读完了，可是里面的内容大家记住了吗？老师现在来考考大家，看看这3句话是谁说的？学生连线。（2）说一说：思考：同样是帮助小青蛙当标点符号，可说的话有些不同。“要给你当、能当、可以当”，你能试着用它们说一句话吗？学生自主发言。（3）圈一圈：青蛙写的诗里有逗号、句号和省略号，请你用不同的形状圈出来。（4）写一写：最后我出示三个句子，请学生判断应该用什么标点。设计意图：语言的理解运用一直是语文教学的重点。通过“连一连、说一说、圈一圈、写一写”四中方式，就将语音的口头训练与书面训练相结合，既能使学生的语言表达更规范、连贯、有条理，又能丰富训练方式、巩固语言训练的内容，还能通过表达有效地检测学生理解、积累和运用语言的情况。 教师带领孩子们做课堂小律动。（四）、巩固识字，学写生字1、我们在读青蛙写的诗时，都是带拼音的，现在老师把一些字的拼音去掉，你还会读吗？出示二类字，学生开火车读。2、这些词语呢？（出示课后的词语）3、学写四个生字：个、雨、下、们。请大家先观察每个字的结构是什么？哪一笔在书写时要注意呢?你有什么好办法来记住这个字？设计意图：其实，写生字每节课都有，学生已养成了习惯，我先引导学生从整体观察，发现结构特点，再到发现关键笔画，最后教师范写，学生描红，练习写，反馈，一步步扎实地完成四个生字的书写。（五）、课堂总结，拓展实践 1、同学们：通过本节课的学习，你掌握了哪些知识？2、布置作业（三选一的拓展作业）：（1）、观察联想。想一想，你周围还有哪些事物像逗号、句号、省略号。（2）、调查发现。小雨是淅沥沥的，那除了小雨还有什么雨？你知道它们之间的区别吗？你注意过不同雨量的区别吗？（3）、推荐阅读。自然科学启蒙类闪电，打雷，轰隆隆 人文类大雨哗啦