山东省枣庄第四十二中学九年级历史上册《第23课世界的文化杰作》教案 新人教版.doc

课 题：第八单元 璀璨的近代文化第23课 世界的文化杰作课 型：新授教学模式：三环节合作探究教 具：多媒体教学目标： 教学流程：（一）创设情境，导入新课：教师：请同学们阅读课文前言，说说贝多芬的言行反映出他具有什么高尚人格。 （学生回答）引入正文。（二）教师引领，自学探究：一、著名音乐家展示：路德维希凡贝多芬（ludwig van beethoven，(1770.12.17-1827.3.26），德国最伟大的音乐家、钢琴家，维也纳古典乐派代表人物之一也是最后一位，与海顿、莫扎特一起被后人称为“维也纳三杰”。 教师：读名言谈谈你的感受和理解，并说出由此反映出贝多芬具有什么品质？只要有机会，我就要反抗命运 贝多芬我要扼住命运的咽喉，它决不能使我完全屈服贝多芬（学生理解并说出自己的感受及贝多芬的优秀品质）展示：18021812年是贝多芬创作的成熟时期，成为了他的“英雄年代”。然而这一时期也是贝多芬遭受最大痛苦的时期。贝多芬从1796年开始便感到了听觉的日渐衰弱。1801年，当他确信自己的耳疾无法医治的时候痛不欲生，几近宣布音乐生活的结束。作为一位音乐家，有什么能比失聪更令人难以消受的？贝多芬把耳聋的残酷事实看作是死亡对生命的威胁，并在极度悲哀和恐惧之中暗自写下了著名的海利根城遗嘱，贝多芬想了结自己的生命，没有听觉无疑是逼他走进痛苦绝望的深渊，残缺的生命要怎样才能使他继续坚持艺术的信仰？ 幸运的是贝多芬用他对艺术和生活的热爱战胜了个人的痛苦和绝望，凭着对艺术的坚持和惊人的意志走出了痛苦的阴影。苦难变成了他创作的力量和源泉。英雄交响曲就是在这样一种精神中爆发出的前所未有的生命洪流，它是在精神近于崩溃时点燃起的生命火花，不仅标志着贝多芬精神状态的转机，也是标志他创作的“英雄年代”的开始！英雄完成于1804年，展示了从黑暗走向光明胜利之路的整个历程，表现出了贝多芬深层的情感和丰富激烈的对比。 从第一乐章开始，便为我们展现了一幅宏伟壮观的战斗图景。它以雄伟、果敢的总奏和弦开始，紧迫且恢弘，体现了英雄意志的充沛和锐不可当的气势。在一段简短引子严峻有力地冲击之后，河堤被冲决了，生活的泉流以其不可遏制的力量浩浩荡荡冲击海洋，各种乐器奏出的声音汇成一股激流，强烈地冲击着每个人的心弦；中间情绪虽有所缓和，但英雄意志的激流仍然没有停息，惊慌的沙沙声，悲戚的申诉，崇高的筹思，以及胜利的呼喊，仍是乐曲的主旋律。第二乐章是著名的“送葬进行曲”，这一部分宛如死亡临近的压迫，沉郁却又激亢的情感几乎让人屏息以聆。英雄死了，音乐速度变得缓慢，并由激跃转化为沉思与悲哀。小提琴在低音区发出的低微的音响，抒情诗般的旋律，像浮雕一样构成一幅庄严肃穆的葬礼行列。悲痛之中，人们又开始回忆英雄生前的战斗业绩，明朗的英雄性旋律取代了伤悼的情绪，我们似乎又听到了军号和战士的呐喊声，似乎又看到了战场上拼杀和刀光剑影。这是对英雄业绩的缅怀，对英雄功绩的赞颂。英雄虽死，但他获得了永恒的荣誉，他所殉身的事业胜利了。缅怀英雄业绩，人们更为悲哀，音调时断时续，送葬的人们已泣不成声了。 第三章渐渐远离了沉痛的死亡问题，弦乐器发出隐约的沙沙声，起初微弱却呈现出无比的朝气。紧接着，在激昂愉快的情绪中，活泼、清晰的基本主题象激流一样直泻，前进！ 最后一个乐章以希腊神话故事的普罗米修斯精神为主题，把英雄的不屈不挠，发挥地淋漓尽致，使短暂的音符如火花般激越、崩进。整个乐章声势浩大、热闹、隆重，人们尽情地跳着各式各样的舞蹈，庆祝英雄的胜利和凯旋。 二、文学巨匠教师：要求学生说出列夫托尔斯泰的代表作及列宁对他的评价。你是否读过他的作品，给同学们介绍一下所读作品。（学生介绍）展示：列夫托尔斯泰(18281910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。出生于贵族家庭，1840年入喀山大学，受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。1847年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。18511854年在高加索军队中服役并开始写作。18541855年参加克里米亚战争。几年军旅生活不仅使他看到上流社会的腐化，而且为以后在其巨著战争与和平中能够逼真地描绘战争场面打下基础。教师：通过对文学巨匠简单的了解，我们可以肯定的是任何一部传世巨著都是以特定的社会现实为基础的，内容与情节上细致的刻画反映出作者写作的深厚文学功底，背景的再现反映出作者对社会的敏锐的洞察力与深刻思考。因此托尔斯泰一生积极探索人生的精神，值得我们学习。展示：战争与和平作品中心主题是俄国贵族的命运和前途。贯穿全书的主要人物可分为两类，一类以库拉金为代表，他们自私贪婪、虚伪堕落，在国难当头的时刻仍争权夺利、寻欢作乐。在小说中，库拉金是官痞，儿子阿纳托利是恶少，女儿艾伦则是荡妇。另一类是彼埃尔别朱霍夫、安德烈鲍尔康斯基和娜塔莎罗斯托娃，他们接近人民，厌恶上流社会的空虚无聊，经过长期的精神探索，成为社会的精华。安德烈和彼埃尔是探索型的青年贵族知识分子，两人在性格和生活道路上形成鲜明对比。安德烈性格内向，意志坚强，有很强的社会活动能力，他后来投身军界，在严酷的生活面前认识到上层统治阶级的腐败和人民的力量，最后在卫国战争中献身；彼埃尔性格直爽，感情冲动，缺少实际活动能力，他更侧重对道德理想的追求，在与人民的接触中精神得到升华，最后成为进步革命团体的主要成员；女主人公娜塔莎个性鲜明，生气勃勃，她与人民和大自然接近，具有强烈和丰富的情感。作者对这几个正面人物投以诗情洋溢的艺术描写，具有强烈的艺术感染力。通过作者特有的心理描写，这些人物形象性格特别鲜明生动，具有很高的认识价值和审美价值。三、美术名家展示：18531890，又译凡高，19世纪荷兰著名画家，后期印象主义画派的代表人物，与高更和塞尚齐名。出生于荷兰的津德尔特。他的画主要以下层人民的生活为内容，如1885年他以贫苦农民的生活为题材，创作了食土豆者。1886年，他来到当时的西方艺术之都巴黎，认识了高更等画家，开始受到印象主义画派的影响。这期间，他的画没有什么影响，曾经在巴黎下层阶级的咖啡馆和饭馆展出过自己的作品。不久，他来到法国的南部，这里濒临大海，阳光灿烂，他的心情变得好起来。在1888年春天到1889年夏天这段时间里，他一直住在阿尔勒。在这里，他决定自由地运用色彩，用夸张的手法，更有力地表达自己的主观感受。这一时期，他创作了大量后来的传世名作，如向日葵、椅子和烟斗、咖啡馆夜市等。从向日葵中，我们不难发现画家用笔的粗厚有力，色彩对比单纯强烈，给人一种激动人心的画面效果，观者无不心灵震颤，激情喷薄。在梵高的笔下，向日葵不再仅仅是一种植物，而是带有原始冲动和热情的生命体。但是，梵高的精神在这期间一度失常，他割下了自己的一只耳朵，不得不进入精神病院休养。后来一直时好时坏。1890年7月27日，他的精神病发作，在法国瓦兹河畔的欧韦自杀。两天后，不治而亡。梵高的作品包含了深刻的悲剧意识、强烈的个性和在形式上的独特追求，远远走在时代的前面。教师：谈谈你对作品向日葵的感受。（学生谈感受）教师：引导回顾中国古代著名画作，说出中西方绘画作品的不同。指出东西方不同国家不同民族都对世界文化作出了贡献。教师：引导学生看课本中梵高的名言从中我们能感受到什么？对我们有什么启发？（学生思考回答）（三）课堂小结，提炼升华：教师：今天本课学习的这些著名代表人物能够取得辉煌成就的根本原因在于他们善于观察社会生活，自强不息，将个人命运与祖国命运联系在一起。不同文化创造的艺术佳作在学习了其创作背景之后，能加深对作品的理解。他们所具有的优秀品质永远值得我们学习。请同学们设计本课学习表格归纳知识。板书设计： 分类国家代表人代表作品文学俄国列夫托尔斯泰战争与和平、复活安娜卡列尼娜美术荷兰梵高向日葵音乐德国贝多芬英雄交响曲测验题目一：1战争与和平一书的作者是（）a贝多芬b托尔斯泰c达尔文d伏尔泰2下列名著中，不是列夫托尔斯泰作品的是（）a战争与和平b安娜卡列尼娜c复活d羊脂球3列夫托尔斯泰的作品主要描写了（）a18世纪后期到19世纪初的俄国b19世纪的俄国c19世纪后期到20世纪初的俄国d20世纪的俄国4当你沐浴在法国南方灿烂的阳光下，通常会联想到名画（）a向日葵 b拿破仑加冕c蒙娜丽莎的微笑d最后的晚餐5关于向日葵这幅画的说法，下列选项中正确的是（）a画面十分素雅、清淡 b画家在自己的祖国创作了这幅画c画家的笔触十分有力，但色彩对比不强烈 d表达了画家对生活的热爱6画家梵高的祖国是（）a荷兰b法国c英国d德国7贝多芬的第三交响曲又称为（）