自然之道 (1).doc

自然之道教学设计【教学目标】1、知识和能力：认识本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不可及、颓丧”等新词。有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。2、过程和方法：能抓住重点词句，理解课文内容。换位思考，体悟作者是怎样通过语言文字来表达人物的内心情感的。3、情感和态度：丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。 懂得要尊重自然之道，遵循自然规律一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。【教学重点】理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。【教学难点】理解向导的话，体会什么是“自然之道”。【教学资源】 课件、课文相关图片、小幼龟头饰、课外阅读狼和鹿的故事【教学流程图】复习导入走进人物内心世界走进动物内心世界谈“自然之道” （换位思考） （换位思考） 体会“我”和同伴以及向导 扮演“侦察兵”小幼龟在故事中的心情变化 读写结合，加深理解【教学过程】第二课时 一、听写导入，回顾主要内容。1、师：同学们，今天我们继续学习23课。请大家齐读课题23自然之道。下面请听老师的提示，我们来默写几个上节课学习的词语，请班上字写得最漂亮的同学上黑板默写。（1）形容气喘得厉害，呼吸急促的样子。（气喘吁吁）（2）像游动的鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）（3）课文中形容“我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。”（愚不可及）（4）指饱饱地吃了一顿。（饱餐一顿）（5）形容因徘徊不定而停留不前。（踌躇不前）2、对照黑板上同学的默写，提示易错处，如“贯”中间是斜竖，“愚”字的一竖贯穿下来。3、生订正写错的字 4、选择默写的词语填入下面的一段话中。（课件出示）“我”和同伴及一个生物学家向导，结队到一个小岛观察幼龟是怎样离巢进入大海的。“我们”看到一只（ ）的幼龟被嘲鹰咬啄时，不顾向导劝阻，（ ）地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中（ ），结果让食肉鸟（ ）。“我们” （ ）地拯救了一些幼龟，但还是不能解决问题，真是令人懊悔。二、换位思考，走进故事。请同学们根据屏幕上出示的自学要求自学课文，看看一路走来，故事中人物的心情有什么变化？为什么会有这样的变化？1、走进人物的内心世界。（1）出示自学要求： 1、默读课文，用“”画“我”和同伴的心情变化的语句，用“”画向导的心情变化的语句。 2、读读这些语句，通过朗读表达出感情的变化。3、和小组同学讨论：为什么人物的心情会有这样的变化？（2）生按要求自学课文（3）生分组汇报，“换位思考”师：为了更好地走进人物的内心，我们在汇报时分组进行“换位思考”，（板书：换位思考）一二组当“我”和同伴，三四组当生物学家向导。师：先请问各位小游客，还有生物学家向导们，你们此次上岛的目的是什么？你们现在刚上岛里心情怎么样？这种心情什么时候开始发生变化？先请1、2组同学谈谈。预设1：“我”（紧张、焦急）师：是怎样的一幕让你感受到紧张、焦急？出示：“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎企图把它拉到沙滩上去。”哪些词特别让你感受到焦急？（“突然” “啄” “欲出又止”）指导朗读：读出场面的紧张、揪心预设2：向导（若无其事极不情愿）出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导面对幼龟的危险如此冷淡，你们对向导这样的反应有什么疑问吗？（结合向导所做的）引导学生质疑：向导为什么知道会伤害海龟还要将它送向大海？小结：也许向导是应了大家的强烈要求，在规律面前犹豫了，所以放弃了最初的坚持；也许向导是一种明知故犯，好让我们从中得到教训和启示。总之，这只小幼龟是得救了。预设3：“我”、向导（震惊）生读5、6段描写龟群入海的场面的句子。（指导读出当时事态的严重，震惊的语气）。找出文中用了哪些四字词语来形容龟群入海的景象？（鱼贯而出、成百上千、结伴而出、争先恐后）从这些词语中你感受到龟群入海本来应该是怎样的场面？如今由于我们愚不可及的行为，这又将是怎样的场面？小结：是啊，大家看，这一群出生不久的小幼龟满怀着对大海的无限向往，在本以为安全的平坦的沙滩上倾巢而出，这本应是壮观热闹的场面，但如今却意味着惨不忍睹的结局。预设4：我（懊悔）、向导（悲叹）师：亲眼目睹了惨状之后，大家虽然积极地进行了补救，但对于拯救这成百上千的幼龟来说不过是杯水车薪罢了。这时你们的心情又如何？（我和同伴的心情文中没有直接描写，但从他们的动作中你体会到他们的心情怎样？）一二组生读：“我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。似乎在我们中间，一切都寂然静止了。”三四组生读：“向导一边走一边发出悲叹：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”作者在这里用了关联词“如果就”，你能换个关联词来表达你的悲叹吗？（用“因为所以”“之所以是因为” ）师：同学们，第8自然段里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着复杂的感情。好好读读，读出我们的悔恨、痛苦。2、走进动物的内心世界师：同学们，在我们痛苦的时候我们一定后悔当初没有读懂那个“侦察兵”小幼龟的内心世界，才导致了悲剧的发生。那么接下来让我们从另一个角度“换位思考”，（板书：多角度）走进“侦察兵”小幼龟的内心世界，理解一下它的心情。（1）扮演 “侦察兵” 小幼龟重点指导： * 抓“探”、 “欲出又止”。 采访：你为什么要这样做？（任务：侦查）* 抓“嘲鹰用尖嘴啄、拉” 采访：此时你会怎么做？（报告、挣扎） （2）读写结合，想象向导送小幼龟入海时的情景A、请生上台表演向导送小幼龟入海时的情景。引导学生观察小幼龟的动作、神态，想象它的心理活动。B、写一写：此时小幼龟有什么反应？会在心里对人们说些什么呢？引导学生从动作、神态、心理、语言（想对人类说的话）想象。小结：是的，如果没有我们的干涉，尽管侦察兵它自己有被嘲鹰吃掉的危险，但它的牺牲可以给巢穴里的幼龟有危险的信号，它一只龟的牺牲却可以换来成百上千幼龟的生存。这是幼龟们的生存法则，这就是自然之道。三、走出故事，评说道理1、谈“自然之道”同学们，我们通过“多角度换位思考”亲身感受了整个故事。通过这个故事你明白什么是“自然之道”了吗？2、理解最后一段话：你怎么理解“人是万物之灵”的？小结：世界上一切物种中人是最有灵性的。但人类是不可能独立存在的，人类必须学会尊重万物，遵循万物规律和自然万物相依共存。3、小结写法：文章正是通过一个生动的故事来揭示出这样一个道理，这是本文的一个写作特点。（板书：叙事说理）下面我们再快速地默读一篇短文，看看这篇短文通过一个故事要说明怎样的道理？出示：狼与鹿的故事20 世纪初，美国的凯巴伯森林松杉葱郁，大约有四千只左右的鹿在林间出没，凶恶残忍的狼是鹿的大敌。美国总统罗斯福很想让森林里的鹿得到有效的保护，他雇请猎人到那里去消灭狼。 经过 25 年的猎捕，有六千多只狼先后毙命。很快，森林中的鹿超过了十万只。十万多只鹿在森林中东啃西啃，森林中的绿色植被一天天在减少。灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿，接着又是疾病流行，造成了鹿的大量死亡。两年后，鹿群的总量由十万只减少到四万只，到 1942 年，整个森林只剩下八千只病鹿。罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者！尽管狼吃鹿，但狼吃掉的多数是病鹿，既有效地控制了疾病对鹿群的威胁，又可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度维护着鹿群的种群稳定。生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。 选自狼和鹿的故事4、联系生活：你在生活