人教2011版小学数学三年级口算乘法 (15).doc

口算乘法说课稿一说教材1、教学内容：口算乘法是九年义务教育新人教版小学数学三年级上册P6869的内容。2、学情分析：本节课是在学生已经纯熟地掌握了表内乘法，可以大概准确地口算100以内加减法的底子上举行教学的，这就要修业生具有视察、探索、阐发的能力，在实验的历程中总结出整十、整百、整千数乘一位数的口算要领。对付学生来讲，有了前面已有的知识，在肯定情境建立的探究历程中来研究本节课的内容，学习新知识会感触轻松痛快、兴趣盎然。3、教学目的：一节乐成的讲堂教学，不但是要让学生掌握所学的知识，更紧张的是要创造一种调和愉悦的氛围，让学生可以大概从中感觉到学习的兴趣，并自动地去探求知识，生长头脑。依据新课程尺度，联合课本特点和学生认知程度，我订定了以下教学目的：（1）知识与技能目标：在具体情境中体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。（2）过程与方法目标：在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。(3)情感与态度目标：培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力4、教学重、难点：基于以上的分析,我确定本课的教学重点：使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。教学难点：引导学生探索发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的互通之处，并能熟练运用进行计算。二、说教学策略1、设计理念：新课程标准要求，知识要由学生自主建构，数学要体现学生自主学习，合作交流，探索，而老师扮演的角色是组织引导学生发现，让学生成为发现者、探索者。学生通过自主学习，合作交流，互动学习把新知纳入旧知。2、说教法在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者与合作者，让学生始终参与活动之中。在教学中着力已有的知识着手，既为学习新知识做好准备，又有利于提高学生的口算速度和正确率，通过观察、比较，让学生在算一算、练一练的过程中学会了知识，引导学生比较、讨论，在尝试、探索、练习过程中能总结出口算乘法的简便方法。我利用了情境教学法，通过创设情境，激发学生探究欲望。苏霍姆林斯基说过“在人的心灵处，有一种根深蒂固的需要。”那就是内在的求知需要，教者只有充分激发学生的内在求知需要，激活他们的内在潜能，唤醒他们的觉悟，发展他们的个性，启迪他们主动思维，才能更好的培养其创新精神和创新能力。3、说学法自主探索与合作交流是学生学习的主要方式，先放手让学生尝试，探讨整十、整百数乘整十数的口算方法，在自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，认完善学生对计算过程与算理的理解。三、说教学流程恰当的目标，科学的方法是教学取得成功的前提，但要使教学目标真正落到实处，关键还在于教学过程，在教学过程中尽可能激发学生学习兴趣，尽可能把实践还给学生，让学生自己动脑、动手、动口，成为一个真正的探索者、研究者，这样的教学才是高效的，所以我设计了这样的教学流程：（一）、复习铺垫，引入新课通过抢答、开火车的形式进行复习，为学生学习新知做了必要的铺垫。本节课重点是学生能说出口算时的算理，这些复习题就是为学习重点做铺垫。（二）、创设情境，探究新知教学时教师先出示游乐园的场景图，通过学生观察主题图后，自己提出用乘法计算的问题，由问题列出10乘几这一新授内容，而不是由老师给出问题和例题，而是完全是由学生主动提供的。在教学完10乘几后，学生在初步掌握了整十数乘一位数的口算方法后，然后用学生自编的题目展开教学，扩大学生的学习自主权，调动他们的学习积极性，也有利于因材施教。在学习独立思考乘法的方法时，给学生留下独立思考的空间，学生可以利用自己的方法独立解决问题，并进性讨论与交流，在交流的基础上，学生能够根据具体情况选择合适的方法。学生在试算20乘几时有的直接算，有的用加法列式计算，有的口算，有的笔算，计算的正确率和计算速度也随之变化。教师则及时结合实例，展开讨论：怎样使计算正确率更高而且计算又方便呢？让学生感悟出口算与笔算的联系及各自的特点，从而在鼓励学生计算方法多样化的同时，又注重计算策略的优化选择。总结归纳得出结论。在解决共性问题时教师给予适当的点拨，作到引而不牵，放而不纵。（三）、练习应用，巩固提高在练习设计中我设计了基本达标练习，推进练习，巩固应用以及拓展思维等层次性的变化，力求讲究层次化、趣味化、弹性化。同时溶入趣味性，如抢答，游戏，竞赛等形式，使学生做得愉快，练得开心！(四)、全课总结，拓展延伸通过这节课的学习，你有什么收获？这一环节引导学生对学习内容进行梳理，将知识系统化、条理化、网络化，对在获取新知中体现出来的数学思想方法策略进行反思，从而加深对知识的理解。（五）、说板书设计。至于本节课的板书，我致力于条理清晰，简明扼要。板书设计：多位数乘一位数的口算乘法202=40（元）2个十2=4个十就是40303=90（元）3个十3=9个十就是90整节课由种种运动贯串此中，充实表现了新课准中数学的生存性，学生是数学学习的主人，老师是数学学习的构造者、引导者与互助者，数学教学必须以学生已有的知识、履历为底子等新理念，使学生愿学、乐学。让学生在高兴、愉悦的气氛中得到大量的知识，提高种种能力。第四单元 两位数乘两位数 第一课时 口算乘法教学内容：新人教版三年级数学下册第41页的教学内容。 教学目标：1、知识与技能通过各种数学活动使学生能运用乘法口算知识解决日常生活中的一些具体问题。 2、过程与方法引导学生独立思考，在积极参与和合作学习中经历探索口算方法。 3、情感与价值学生能结合具体情境，从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：学会一位数乘两位数和一位数乘三位数的口算乘法的方法。 教学难点：灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题，明确口算算理。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情景 老师知道同学们喜欢旅游，都想出去看看外面的世界。那你们都去过哪些地方？乘坐的是哪种交通工具（自由回答）？ 老师现在有个疑问，那你们为什么不骑自行车呀？（太慢了） 的确。自行车的速度太慢了。出示各种交通工具图片，让学生观察，你知道了什么？交通工具运动的快慢，我们在数学上用一个词，速度是指在“单位时间”内走过的路程。二、探究新知（快乐旅行） 1、我们吉木萨尔县有很多著名的旅游景点，你知道有哪些？（学生：.）出示旅行的第一站图片（野马场） 师：今天我们就去野马场看看吧！师：我们要去旅行肯定要做一些准备对吧？（对）师：那我们要去准备些什么？生1：钱币生2：食物生3：衣服师：对。我们不但预算带多少钱还要预算选择哪种交通工具、要走多长时间能到达目的地。这就是一个数学问题。 2、审清题意 出示例一情境图，问：从图中，你获得了哪些信息？生：自行车每小时行驶15千米，3小时行驶多少？ 师：你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？ 生：独立思考并列出算式：153 = ？ （千米） 3、研究口算的方法（1）小组讨论：怎样口算出153 =预设：第一种：103=30（3个10） 53=15（3个5） 30+15=45第二种：列竖式算的方法（竖式算是笔算的氛围，咱们以后再说）（2）学生汇报：A根据学生回答，板书：103=30 53=15 30+15=45B指名汇报口算方法。（3）汇报小结：先将十位与第二位因数相乘，再将个位与第二个因数相乘，然后把他们的积相加。这就是我们要学习的口算乘法（板书：一位数乘两位数）5、 想一想：1503=？（你会算吗？）学生独立完成，全班交流计算方法。（设计意图：引导学生运用生活经验和已有的知识技能，寻找出计算方法，发现规律。培养学生的创新意识）6、 比一比153=45 和1503=450这两种算式有什么相同？还有什么不同？（指名回答）师：他们的发言很精彩，大家不想表示一下吗？这些方法中，你最喜欢哪一种呢？说给你的同桌听一听。三、快乐练习：1、 检测你的口算 先出示书中41页做一做的前两组小题，让学生说一说怎么口算，然后再出示后两组题，独立完成后在指名说一说口算的过程。2、 共同进步 打开书第43页第2题。先让同学们独立完成，然后互相交换检阅，记录好她做错的题，再让他现改正并说说是怎么改对的。四、总结全课今天我们学习了一位数乘两位数还学习了一位数乘三位数的口算。（板书：和一位数乘三位数的口算）五、拓展训练暑假快到了，你准备到什么地方旅游呢？有计划吗？今天老师给你们推荐几个景点（欣赏吉木萨尔县的旅游景点），请同学们自己选择，想去那里旅游？选择哪种交通工具，自己预算一下，再多长时间才能到达。六、板书设计一位数乘两位数和一位数乘三位数的（口算）153 = 45（千米）方法：103=30 53=15 30+15=451503=450（千米）方法：.课后反思：口算乘法是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。教学应该让学生经历知识产生和形成的过程，发挥他们在学习上的主体作用，促进学生的全面发展。因此，这节课我认为以下几方面做的较好：1.让 学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣。计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此适 当地创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中来学习多位数乘一位数，使他们感到学习数学是有趣的，教学中我首先借助教材的主题图，为学生营造出愉悦的、轻松的、生活化的学习情境，使学生主动参与数学活动，发现问题、提出问题、解决问题。2.学生在已有知识基础上经历探究口算方法的过程。课程标准强调要重视学生获取知识的过程，教学中我重视学生已有的知识基础，放手让学生运用迁移、类推这一数学学习方法探索学习，由学生在主题图中发现问题，通过独立思考与小组交流解决问题。这节课的教学这几个方面做的不足：1.板书不规范，教师的语言不够简练、规范。2.计算中有的学生只是模仿而不是真正理解算理，教学应多让中、下游学生说一说为什么要在乘积的末尾添零。针对自己的不足，今后要加强学习争取把不足降到最低，多给后进生表现的机会，真正把题意理解。口算乘法评课记录记录人：张霄艳参与人员：工作室成员内容：1、例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。 傲老师以学生熟悉的生活交通工具，让学生自主的寻找信息，介绍交通工具的速度，并提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。 2、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 傲老师的课先是以各种交通工具的速度，让学生自己发现图中的数学信息并提出数学问题，从而引出两位数乘一位数的口算，继而让学生自己探索口算方法，然后在多种算法中让学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。这可从学生的反馈中得到了很好的体现。 数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践，合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法，在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法。 3、口算练习