人教2011版小学数学四年级乘法运算定律教学设计 (2).docx

作业布置1. 判断。abc=abc甲乙=乙甲5182=185+24335=43253956=395612586=12586应用了乘法结合律 2.26面（2）（3）乘法运算定律教学反思本节课的新知识在以前的数学学习中都有相应的认知基础，反过来，学了本节的新知识又可以促进学生，更深入认识原来学过的知识和方法。教学时，充分利用了主 题图的故事性，逐步形成连贯的情境、后续的问题，使本节的教学形成一个连贯的整体。本单元的主要内容是运算定律,可以说运算定律是运算的灵魂和核心。它是 小学阶段十分重要和基本的内容。由于四年级的学生的认知和思维水平还比较低,抽象思维比较弱,对于他们来说规律的理解历来是教学的难点。在情境中初步感知规律，数学源于生活，生活处处有数学，用学生身边事情引入新知，很好地调动学生的学习积极性，在学生交流中提取有用的信息，为下面的探究 呈现素材。本节课的教学，应该说学生经历了探索、发现、反思的过程。按照教参中的教学进程安排，乘法交换律和结合律需要分两课时完成。我认为将两课时可以合并为一课时。首先，加法的交换律和结合律与乘法的交换律和结合律比较相似，由两条加法定律猜想到两条乘法定律，难度不大，十分自然。让学生用自己喜欢的方式表示这个定律，充分调动学生的积极性，反应很好。再通过练习加深理解。其次，两条乘法定律一起学，一方面有利于比较区分；另一方面，更利于实际应用，事实上在计算应用中，这两条定律通常是结合在一起应用的。但是教学后发现，学生在应用时情况较好，但对两条定律的区分不够明确。于是，在接下来的运用运算定律进行简算运算教学时，我先出示了判断题，让学生熟悉巩固乘法运算律的基本形式，并从数学角度去探讨问题，然后再通过举例验证，让学生直观感知乘法中的一些变化规律任意交换因数的位置，积不变；因数位置不变，改变计算顺序，积也不变。这样，学生参与非常积极，在验证的过程中学生把乘法中的这种变化规律，心领神会。由此，学生在进行简算过程中，得心应手，不但学得愉快，而且用得灵活，效果较好。但在教学中，有点偏于关注部分学生，要注意与全体学生的交流，让所有人都能积极参与到学习中来，并且在平时教学中，多注意学生的养成教育，教会学生“倾听”。乘法交换律和结合律宋香冰一、 教学内容：人教版四年级数学下册第三单元P24：例5、P25：例6及练习七1、2、3二、 教学目标：1. 通过学习，使学生理解和掌握乘法交换律和结合律2. 学会使用乘法交换律验算乘法3. 学会用字母表表示乘法交换律和结合律三、 教学重难点：理解和掌握乘法交换律和结合律四、 教学过程：1. 复习导入1) 加法交换律用字母表示为：加法结合律用字母表示为：2) 乘法是不是也有运算定律呢？今天我们就来学习“乘法的运算定律”2. 学习新课1） 出示P24主体图，请学生认真观察图，看到哪些数学信息？2） 出示 问题（1）负责挖坑、种树的一共有多少人？出示自学要求：a) 这个问题你能用不同的算式解决吗？b) 这两个算式有什么关系？你能再写出几个这样的等式吗？你发现了什么？你能用不同的式子表示这个规律吗？c) 先自学，再组内交流，最后班内交流。3) 学习例6，出示问题：一共要浇多少桶水？根据问题选择信息自学解决问题出示自学要求：a) 你能用不同的算式解决这个问题吗？第一步算什么？b) 你能再举出几个这样的等式吗？c) 从上面的算式中，你发现了什么规律？d) 用字母怎样表示这一规律？3. 比较加法交换律和乘法交换律，加法结合律和乘法结合律。你发现了什么？