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有余数的除法教学设计（第1课时）阳新县龙港镇月台小学 刘会滋教学过程： 一、复习表内除法的意义1课件出示6个草莓图2学生交流获取信息。3用算式表示。（板书）二动手操作，揭示课题1课件出示7个草莓图2圈一圈，说一说。交流发现的问题：剩下一个草莓（不够分）。3.比较、揭题（刚才我们知道了六个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？3。用除法算式表示出来了，那么我们这个题呢？，怎么列算式？这就是我们今天要学习的内容：板书有余数的除法。请同学们参考表内除法的算式，试着在本子上写写。）4交流（重难点）（1）学生用算式表示刚才摆的过程，教师巡视，选取典型案例。（2）教师板书规范写法：72=3（盘）1（个）（3）交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？明确“1”是剩下的不够分的草莓数，我们把它叫做余数。（板书余数）像这样带有余数的除法就叫有余数的除法。（余数前面的六个点，商和余数的单位）5读法，读作：7除以2等于3余1.6.请同学们完成60页“做一做”的第二题A交流B比较两个小题，进一步明确理解商和余数的单位三、观察比较，发现关系（一）合作探究交流（）1用4根小棒摆出一个正方形。3小组合作：用8根、9根、10根、11根、12根小棒摆出独立的正方形，看看能摆出几个，还剩多少根？（每组准备的小棒根数不同，共分成以下9种情况）4根据摆出的小棒图，列出除法算式。5.教师组织全班交流，根据学生的回答，将结果展示在黑板上。（二）观察对比，发现余数与除数的关系（重难点）1.观察算式中的余数和除数，你们发现了什么？2.组织学生讨论：（1）你们发现余数有什么规律？（2）余数可能是4、5、6吗？为什么?（大于除数的话就可以再分）（3）余数和谁有关系？是怎样的关系？（4）学生举例验证3教师小结并板书：余数除数（四）练习巩固1出示教材第61页“做一做”。2学生读题，教师引导理解：用小棒摆一个五边形（需要5根小棒），如果有剩余，可能是几根？（1.2.3.4）3为什么是这几种可能性？想想。4如果用这些小棒摆三角形可能会剩余几根？（1.2）四、巩固练习，深化理解（时间）（一）完成教材“练习十四”第1、2题。1学生独立完成。2教师讲评。明确“余数要比除数小”的道理，体会商与余数的名数（单位）的确定方法。（二）填一填：（ ）6=71思考：里可以填哪些数？说说你是怎么想的？2集体交流。明确根据“余数要比除数小”来确定余数。【设计意图：以学生自主练习为主，让学生在独立思考、合作交流中巩固对有余数除法的含义及余数与除数的关系的理解。】五、课堂总结，明确目标（一）
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