山东省济宁市微山县高楼乡第一中学八年级语文上册 第三课 蜡烛教学设计 新人教版.doc

第三课 蜡烛3揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。二、教学重点：1通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。2揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。三、教学难点1通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。2揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。四、教学安排本文教学安排两课时第一课时一、教学目的1引导学生根据文本内容，推测课文所写作的时代背景，猜测作者的身份。2整体阅读课文，能够感知课文内容，说出课文的主要内容。3通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。二、教学重点1整体阅读课文，能够感知课文内容，说出课文的主要内容。2通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。三、教学难点通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。四、主要教学内容与步骤1速读课文，然后说说课文是以何场战争为背景来加以描写的？请找出文章中能够反映时代背景的语句。（这是一篇战地通讯。1944年，苏联红军进行战略反攻，分别从南北两侧驱逐法西斯德军。西蒙诺夫作为随军记者，在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事。这则故事选自散文特写集从黑海到巴伦支海。要求学生找出相应的语句加以诠释）2根据课文内容，猜测作者是何种身份的人？说出相应的理由。引导学生介绍课文作者：西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。曾任文学报主编、新世界杂志编委、文学俄罗斯报编委等职。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。剧本我城一少年（1941）表达了苏联人民对即将来临的战争的必胜信心，长篇小说日日夜夜（19431944），描写了苏红军在保卫斯大林格勒战役中的英勇事迹。战争后期，曾随军经过东欧各国，直至柏林，写有特写和短篇故事集从黑海到巴伦支海（4卷）。战后曾到过美国，写有剧本俄罗斯问题（1946），该剧本揭露了美国统治集团发动新战争的企图。还发表有诗集友与敌。我城一少年俄罗斯人日日夜夜俄罗斯问题友与敌均获得斯大林奖金。西蒙诺夫曾于1949年10月访问我国。1950年出版战斗的中国一书，描写了中国人民进行的解放战争。1957年至1971年发表生者与死者三部曲获1974年列宁奖金。3速读课文，复述课文，然后再用一句话概括出课文的主要内容。引导学生复述课文内容，然后交流并讨论。4根据课文内容，然后结合具体的内容，分析作品中的老妇人是一个怎样的人物形象，老妇人拿出自己珍藏多年的蜡烛出来说明了什么。并说说这个人物形象身上寄托着作者怎样的感情。组织学生讨论交流，在学生充分讨论的基础上明确老妇人的性格特征与刻画此人物形象的意义。5小结本课时教学。布置思考题：作品中如何刻画老妇人这个人物形象的？第二课时一、教学目的1阅读文本，在了解课文中的人物形象的基础上，把握作品寄予的作者的思想感情，并学习刻画人物形象的方法。3揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。二、教学重点：1阅读文本，在了解课文中的人物形象的基础上，把握作品寄予的作者的思想感情，并学习刻画人物形象的方法。2揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。三、教学难点1阅读文本，在了解课文中的人物形象的基础上，把握作品寄予的作者的思想感情，并学习刻画人物形象的方法。2揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。四、主要教学内容与步骤1复习导入。2再读课文，找出课文中刻画老妇人的细节描写之处，并说说这样写的好处是什么。引导学生在阅读过程中找出相应的内容，然后交流这样写的好处。3再找出刻画老妇人所用的描写方法引导学生进行心理活动、语言等方面的描写，交流评价，看谁写的最为妥贴。4引导讨论：作品中反复描写战争的场面，在文章中有何作用？文章中的蜡烛除了实指“蜡烛”外，还有没有其他深刻的含义？这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是怎样产生的？讨论后引导学生进行交流。5小结课文教学，布置作业：课后阅读生死攸关的烛光（见自读课本）资料平台：1.课文背景资料1944年9月中，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月5日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军级集群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往到驻希腊的“e”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干半岛南部退却。这样就构成了苏南军队统一的作战正面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。2.课文扩读材料。勇气d.c.狄斯尼（选文略）在英国举行的那次相当拘谨的军人午餐会上，大家谁也不认识谁。我坐在一个美国伞兵身边，他是第一零一空降师巴士顿英雄部队的。他约摸二十岁，象多数跳伞运动员一样，他长得比一般美国军人颀长些，不过肩膀很宽，显得是个孔武有力的硬汉子。他脑前闪耀着的勋章绶带，比我记忆中将级官衔以下的任何人都要多。 他开头有点怯生生的，不很健谈，但是过了不久，他的拘束消灭了，给我说了下面一个故事：在大规模进攻开始的前一天进攻法国前二十四小时，盟军向诺曼底空投了伞兵，这个青年人就是其中之一。不幸，他在远离预定地点好几英里的地方着陆。 那时候差不多天亮了，老早已经细致地在脑子里记熟了的标志，他一个也没有找到，也见不到任何战友。他吹响用集合队伍的尖声警笛，却得不到什么响应。动荡不安的几分钟过去了。他再吹一遍，还是一个人也没有来。于是他知道原定计划出毛病了，他是单人匹马，完全陷落在敌人控制的国土里了。 他懂得，他必须马上找地方隐蔽。他着陆的地点，是在一个整洁的、收拾得挺漂亮的果园里一垛石墙附近，在熹微的晨光里，他看见不远处有一栋小小的、红色屋顶的农家。他不知道住在里边的人是亲盟国的呢，还是亲德国的，但是他总得碰碰运气啊，他朝那房子奔去，一边温习着寥寥可数的几句法语，那是为应付这种紧急状况而教给他的。 听到敲门声，一个年约三十岁的法国女人她长得并不漂亮，不是笑容满面，但是她的眼光是善良而镇定的开了门。她是刚从做饭的灶间出来的。她的丈夫和她的三个小小的孩子一个是婴儿坐在一张高椅子上坐在饭桌旁边，惊异地盯着他。 “我是一个美国兵。”伞兵说，“你们愿意收藏我吗？” “哦，当然啦。”法国女人说，把她带进屋里。 “赶快！你得赶快！”做丈夫的说，把这个美国人推进壁炉旁边一个大碗橱里，砰的一声闭上橱门。 几分钟后，六个德国队员来了。他们已经看到这伞兵降落。这一间是附近唯一的房子。他们搜查得干脆利落，转眼之间就找到了这个伞兵，把他从橱碗里拖了出来。 仅仅是由于收藏他而犯罪的那位法国农民，并没有受到审讯。根本无所谓手续不手续，他也来不及说一声再见。当他被拉出橱房的时候，他是想要招呼他妻子一声的，但是一个冲锋队员一拳打在他的嘴上。他就说不出话来了。德国人命令他站到院子里，把他当场枪毙了。妻子呜咽，孩子放声大哭起来。 冲锋队员是知道怎样发落敢于掩护敌人的法国老百姓的、不过对于如何处置他们的这个俘虏，显然却有一场争议。于是他们暂时把他推入一间棚屋里，把门闩了。 棚屋后边有一个小小的窗口，田野边缘就是树林。那伞兵蜷身挤出窗口，向树林奔去。德国人听到他逃走。他们跑到棚屋后边来追他，一边向他开枪。子弹没有打中目标。不过从当时的情况看来，逃跑是没有什么希望的。他刚跑进树林悉意经营的、没什么灌木、杂树的法国树林子就听到周围都是追兵，互相吆唤着。他们分散开来，有条有理地进行搜索，声音从四面八方传来。看来抓住他不过是时间问题罢了。没有什么机会了。 对，还有一次最后的机会。伞兵振作起来押了这一注。 他往回跑，避开一棵又一棵的树，离开树林，再次跑进田野。他跑过了棚屋，穿过院子，院子里躺着那个被杀害的法国人的尸体。这个美国佬又来到农家跟前，敲着厨房的门。 女人来的很快。她满脸苍白，泪眼模糊。他们面对面的，也许站了一秒来钟。 她没向她丈夫的尸体看上一眼，一直碰也不敢碰它一下。她笔直地注视这个美国青年的眼睛，他的到来使她变成了寡妇，孩子们变成了孤儿。 “你原意藏我吗？”他问。 “哦，当然啦。快！” 她毫不迟疑地把他送回壁炉边的碗橱里。他在碗橱里躲了三天。农民的葬礼举行的时候，他是呆在那儿的。三天之后，诺曼底的这块地区解放了，他能够重返部队了。 冲锋队员再没有来到这户农家。他们想不到要再来搜查这间房子，因为他们不理解他们所要对付的这种人民。也许，他们理解不了，人类竟然能够达到这样的高度。两种勇气打败了他们战胜他们的美国青年的勇气，和那位法国寡妇的勇气她毫不犹豫地给了他第二次机会。 我被这真实的故事里的两位主角迷住了。我常常想到他们。我把这故事多次讲给美国驻法国和意大利的战士们听。不过我缺乏口才。我总也不能圆满地表达出我对这两位卓越人物的想法。直到全欧胜利日以后，当我准备回国的时候，我碰上了一位空军将领，他才把我感受到的确切地说出来了：“青年伞兵有的是拚命的勇气，”他说，“在牢笼里，他看到而且抓住了唯一的出路。他是勇敢机灵的孩子。但是，那位妇女的勇气呢，是经常同你在一起，永远不会让你丢脸的。她是一个有福气的女人。” “有福气？”我惊奇地望着他。 “对，有福气。”将军重说一遍，她懂得她信仰的是什么。使用建议：第二次世界大战是人类历史上一次规