《南州六月荔枝丹》教学设计.doc

南州六月荔枝丹教学设计 上海市进才中学 王晓华教学目标：一、了解科学小品文的一般特点。二、进一步熟悉各类说明方法的使用及其作用。三、在丰富科学知识的同时，领略说明文的文化内涵。教学过程：一、情境导入：我先调查一下，咱们班谁最具有经济头脑？或者说口才最好？咱们请这位同学来扮演一个角色：水果摊贩，卖荔枝的水果摊贩。其他同学配合一下，你们扮演顾客，来他这儿买荔枝的顾客。你们设计一组对话，一幅场景。摊主总归要叫卖，要把自己的荔枝推销出去；你们买荔枝，就要了解荔枝，想一想你们应该了解哪些内容。（角色扮演，场景设计，激趣导入）二、评析要点：1一起归纳一下：刚才顾客想了解有关荔枝的哪些方面？摊主介绍了荔枝的哪些方面？2他算不算一个称职的合格的有经验的摊主？3一个卖荔枝的摊主，知道了荔枝的大小、颜色、形状、价格、贮藏时间等相关知识，大概也就差不多了。可是，假设咱们班这位同学，他比较有野心，不满足于仅仅做一个小摊贩，他想在上海承包一座山或者在郊区承包一大片果园，然后大面积的种植荔枝。你觉得做一个荔枝种植园主，了解了刚才的那些知识够不够？为了成就这个荔枝种植园主的宏伟梦想，我们一起来读一篇介绍荔枝的文章，看看这篇文章中哪些是我们已经知道的，哪些知识是我们所不知道的。 （通过点评，初步感受对于荔枝这一事物，应该了解的相关要点。）二、解读课文：1大家快速浏览课文，这是一篇说明文，说明文当然要说明事物的特征或者说明事物的道理。你们觉得这篇说明文说清楚说明白了吗？要点：（1）先介绍荔枝的生态知识，再介绍荔枝的生产知识，介绍生态知识时，先介绍外部形态，再介绍内部形态；由主到次，由表及里，层次清楚。（外壳颜色形状大小）（膜肉核花期）（产地品种移植发展）（2）运用了打比方、列数字等说明方法，科学、准确而且形象。2你有没有发现这篇说明文在介绍荔枝的相关知识时运用了一个特别突出的方法？ （引用诗句、典故等）为什么要在一篇说明文中引用诗句呢？这种既具有科学性又具有形象性的说明文，我们叫它科学小品。题目本身也是一句诗，信息含量大，且富有文采。3在本文的引用中，大家有没有发现其中有三位是我们特别熟悉的的大诗人，其中有些引用也是我们特别熟悉的？（ 白居易荔枝图序 杜牧过华清宫绝句 苏轼惠州一绝 ）大家先找出引用白居易荔枝图序的地方，想一想引用的作用？请一同学把杜牧过华清宫背出来；我们把杜牧和苏轼的两首诗换一换，行不行？引用诗句，除了增加文学色彩之外，更重要的是要为说明事物的特征服务的。四、情境回顾：读完了这篇文章，我们再来采访一下刚才这位荔枝种植园主，你现在对有关荔枝的知识有增加了吗？你觉得可以当一名能赚钱的种植园主了吗？（还远远不够）你还会在上海承包果园或承包一座山来种荔枝吗？（可行性不大，文章中说“成都、福州是它生长的北限”）（通过回顾，加深对文章内容的理解。）五、质疑挑战： 老祖先孟子说了：尽信书不如无书。说明文说明文，就要说得明明白白的。这篇文章我们读下来，有没有觉得不太明白的地方或者就觉得作者没有讲明白的地方呢？（培养批判性思维的能力，在质疑中再次体会说明文准确性、科学性的特征。）六、课后作业：是不是所有的说明文或者说明性文字，都要像本文这样生动，富有文学色彩呢？比如我们感冒了，到医务室拿药，药盒上都有相关的说明文字，性状成分、适应症、用法用量等，能说得形象生动，引用几句优美的诗句吗？不能，必须准确、科学，说得明明白白。给大家留一个作业：把这篇既有形象性又有科学性的科学小品改写成一篇200字左右的平实说明文。 2015年5月21日教学后记：南州六月荔枝丹是一篇科学小品，相对于散文、小说等文体来说，略显枯燥；再加上“语文情境教学设计”这个主题要求，所以我在进行教学设计时，注重了两个方面：一是如何调动学生的学习热情，二是如何体现出“情境教学”的特点。开头的角色扮演以及结尾的情境回顾都是基于以上两点进行设计安排的。另外，我用了一个主问题串起整堂课的课文学习，即“这是一篇说明文，你觉得作者说明白了吗”，希望学生能够在这个问题下，把有关说明文的相关知识以及这篇文章应该学习的内容理解到位。从学生的反应和听课老师的评课中，我觉得教学目标还是比较好的实现了，“情景教学设计”的主题要求也有一定的涉及，师生在比较轻松的氛围中完成了教与学的活动。课后，廖飞老师和唐中义老师的建议给了我新的启发。两位老师建议：在课堂的结尾，可以设计一个场景：为荔枝节设计解说词或开幕词。这样，“情景教学设计”的主题体现得更充分，学生也可在活动中更好的理解课文和训练语文能力。老师们的建议让我茅塞顿开，也让我意识到自己教学设计时的诸多不足。于是我作了一个新的设计，把原教学设计中的第五和第六个环节删掉，改成：时间穿越到2035年，本班某同学成功的实现了成为上海最大荔枝种植园主的梦想，他将举办一个盛大