《悦纳孩子带给你的惊喜亦或是惊吓》.docx

悦纳孩子带给你的惊喜亦或是惊吓 王欢前段时间看了一位小同学在运动会后写的日记，名字叫运动场看台上的哭泣，看完后我竟然也眼角湿润，为了一年一度的运动会孩子兴高采烈的去参加自己的项目却因为她没有别的孩子强壮、跑得快所以被替换掉，躲在看台上为其他孩子鼓掌哭泣。看到这里，也许我们作为老师会有这样的时候，觉得应该让更擅长的孩子去做，甚至觉得没什么错，其实我们错了，我们将自己的急功近利强压给了孩子，当我们给予一个孩子机会的时候，其实剥夺了格外一个孩子的欢喜。看了这篇日记，结合之前热映的虎妈猫爸我觉得，一个新的学生观应该从我们这批90后的小老师开始了。面对每一个学生时，从表面上看，他们仅仅只是一个班级普通的组成分子。但是，当我们透过他们的眼睛，注视他们的灵魂时，他们是一种意义。我们不能抛弃属于孩子们珍贵的意义性，我们的教育就是要正视每一个学生的珍贵。其次，每个孩子又是一种独特的存在。如同世界上没有两片形状完全相同的树叶，任何一个班级，学生个体之间都有自己独特的个性，正是因为个性的差异，才体现了个体的千差万别。而每一个个体的独特，就意味着新奇、出乎意料。而我们要做的就是维护每个学生的独特性，维护他们做人的新奇，维护他们做人出乎意料的创造事物的能力。让他们在教育中享受身心的愉快，而不是沉重的枷锁，在自己终身的教育中做独特的自己而非千篇一律的学习机器、考试机器。最后，每个学生都是一种机会性存在。也可以理解为人存在的可能性，学生不可预料的发展。学生的存在不在于他现在是什么，而在于他能够成为什么，作为教师的我们不仅应当将学生理解为一连串的事实，更应当将学生理解为一连串的惊喜、可能。我们要做的是要扩展和实现每一个学生机会存在的能力，不断培育和扶植他们身上的“生长点”，把他们存在着的多种潜在可能变成现实，他好动就让他动手帮同学摆放水杯，他粗心就让他每天检查同学的课本带没带，他爱说话就让他天天早上来领读，他爱玩就让他当体育委员管学生。其实一切说起来都很容易做起来都很难，而值得我们庆幸的一点，我们的湖畔给了我们可以这样做的舞台，我们的团队给了我们可以这样做的能力，我们的孩子没有那么重的课业负担，那么如何去将虎妈猫爸中杜一诺的爸爸那种狼性教育、虎妈的虎性教育和唐琳的美式教育结合呢？我想大家内心都有一个属于自己的教育理念。作为一个新老师，我其实没什么理念有的只是一份不成熟的想法，但是，我在努力。每一份周末的作业我都会仔细考量孩子在这一过程中的获取，比如手绘春天来了，画一画春天的童话，学习荷叶圆圆之后，画一画我心中的荷叶圆圆，学了四个太阳之后，画一画我想要的太阳。让他们随时思考、随时想象、随时创造。而这远远不够，比起课本上的我更喜欢让他们去感受奉献爱时收获的温暖和力量。比如每天爷爷奶奶接送孩子却总是受到孩子霸道的吼叫，所以布置给他们关爱老人，给爷爷奶奶捶背的作业，让他们有时间去听爷爷奶奶慢慢说话，关心爷爷奶奶的身体。春天是放风筝的季节，我便布置和父亲做风筝，试着放飞它。现在亲手做风筝的孩子太少，漫天都是买的华丽丽的风筝，让孩子自己创造，他们的反响从日记中反映了出来，孩子们动手了，很多孩子都成功的放飞了风筝，我觉得那一刻放飞的不只是他们的风筝更是他们的自信和自强。再有，根据思想品德中的有一课是让孩子在春天种植小植物，布置给孩子之后，孩子们个个在家长的帮助下做得有模有样，他们会因为小植物的生长而快乐也会因为小植物的死亡而悲伤、难过，每天浇水、耐心观察、期待着小植物长大的样子，我觉得这个过程他们播种的不但是小植物更是他们的耐心、爱心和责任心。最近的还有母亲节，布置给了他们在母亲节的那一天和妈妈交换身份，并让爸爸帮忙给妈妈做一顿饭或者是水果沙拉，你不会想到一个个7岁的小孩子做起大人来的得意模样，站在小凳子上做饭的可爱模样慢慢的，对于这帮孩子，我开始反省开始悦纳他们的一切不安分，无论是惊喜还是惊吓，我一一接受，你会发现多一点耐心、爱心能够使我消除失望感和挫折感,使我以一种宽容的心态对待学生的弱点,以一种接纳的态度对待学生的个性，愿意给学生一种在成长过程中有人陪伴的安全感。更重要的、那些惊喜亦或是惊吓会让你的内心更强大！冰心老人说过：“爱在左