人教2011版小学数学三年级两位数乘整十数口算和估算.docx

小学数学三年级两位数乘整十数的口算教学设计年 级三学 科数 学第六单元课 题两位数乘整十数备课人拉巴课时1课时教材分析 二年级（下册）学习了两位数乘一位数，三年级（上册）学了三位数乘一位数。本单元学习两位数乘两位数，在学习两位数乘法的笔算之前，需要先教学两位数乘几十的口算。例1让学生联系自己的经验，在直观的问题情境中计算1210，有多种不同的方法，体现算法的多样性，结果都是120。但121得12个一是12，推理出1210得12个十是120，算法简单便捷，能够适应笔算的需要教师适当进行算法优化。试一试计算1230，应该适当突出算理，从123的积，推理出1230的积，不提倡算法多样了。“想想做做”分三个层次。第1、2题发挥“题组”的作用，引导学生利用口算两位数乘一位数带出相应的两位数乘整十数、整十数乘整十数。第3、4题提倡同桌学生合作，以口答为主，提高练习的效率。第5题用于解决实际问题并从中体验数量关系： 每盒的数量盒数一共的数量。学情分析学生前面已经学习了两位数乘一位数的笔算等，对本节课的内容学习起来应该很轻松，但是对本节课中算理的理解方面对部分孩子来说应该是有困难的。教学目标1.经历探索两位数乘整十数的乘法，使学生初步掌握两位数乘整十数的口算方法。2.使学生在具体情境中，应用两位数乘整十数的口算方法解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。教学重点、难点重点：初步掌握两位数乘整十数的口算方法。难点：应用口算方法解决相应的实际问题。教材分析这部分内容主要学习简单的两位数乘乘整十数的口算。例题让学生在具体情境中探索1210的口算方法，试一试让学生根据1210的口算类推1230的口算方法，并经过交流讨论，使学生初步掌握两位数乘整十数的计算方法。教学方法引导-启发式教学流程备注 一复习： 谈话:同学们，咱们在一、二年级及三年级上学期已学习了乘法，老师想检验一下同学们前面学习的怎么样？（出示“小神算”）156 =（ ） 128 =（ ）203 =（ ） 305 =（ ）898 =（ ） 11911 = ( )学生计算后，出示答案。让学生说说203、898的计算过程。(为新课做准备)。 二情境引入：1.谈话：通过刚才的检验，咱们的同学都是小神算。老师最近遇到一个乘法问题，谁能帮助解决。（出示情境图）三年级有117人，每人一瓶，搬了10箱够不够？提问:从图中你知道了什么？谁来说一说？（学生能否注意每箱12瓶）学生回答。引导：要想解决这个问题，应该先算什么，要知道10箱够不够，就是要算出一共有多少瓶？列式：1210 =（ ）2.探讨1210的算法。你能利用学过的知识计算出10箱牛奶一共有多少瓶？学生自由计算后，讨论并交流。方法一： 先算9箱有多少瓶，再加上1箱的12瓶。 129 = 108 108+12 = 120追问：为什么先算9箱，你是怎样想的？方法二： 10个10瓶是100瓶，10个2瓶是20瓶，一共120瓶。追问：你是怎想的？方法三： 先算5箱有多少瓶，再算10箱有多少瓶。 125=60 602=120追问：你是怎想的？方法四： 因为121=12，所以1210=120。你是怎想起来这样算的？3. 优化算法提问：上面的算法你更喜欢哪一种？学生充分发表意见后，教师引导学生认识到最优方法是第4种。4.教师小结，完成例题的解答。揭示课题并板书（两位数乘整十数）。 三教学试一试提出问题;如果搬下30箱，够分给多少同学喝？1.列式：1230= （ ）你是怎样想的，小组内讨论。2. 学生尝试口算，再在小组内讨论，说出自己的想法。3. 在班内交流，得出最佳方案。 123=36 1230=3604.归纳两位数乘整十数的方法。提问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便?（引导学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后边添写1个0）。 练习1.“想想做做”第1题。 （1）学生独立完成 （2）相互交流，改正错误。 （3）分析每组题之间的联系，巩固两位数乘整数的方法。2.“想想做做”第2题。 （1）指名回答。 （2）讨论整十数乘整十数的口算方法（先把两个十位上的数相乘，再在得到的数的后边添写2个0）。3.“想想做做”第4题。教师出示算式卡片，学生口算结果。4. “想想做做”第5题。（1）学生独立完成。（2）集体交流算法和