小学数学人教2011课标版一年级整十数加减整十数说课.doc

人教版小学一年级数学下册 第六单元第一课时 整十数加减整十数说课稿 幸福中心小学 董晓菲一、说教材1、教材分析整十数加减整十数是人教版小学数学一年级下册第六单元的第一课时，教材通过例题图上所呈现的以计数单位解决问题的方法已经让学生自主提问，体现了让学生自主探索计算方法、相互交流的编写意图，体现了算法的多样性的理念。另外，教材注重让学生在摆小棒和拨动计数器的操作过程中体验整十数加减法的算理。2、教学目标知识与能力：让学生在学会应用已学过的数学知识，掌握计算方法，能够进行整十数加减整十数的计算；过程与方法：学生在摆小棒和计数器的过程中主动探索并掌握整十数加减整十数的计算方法；情感态度与价值观：让学生在学习和游戏的过程中获得积极的情感体验，活用知识于实际生活中。3、教学重难点重点：掌握整十数加减整十数的计算方法；难点：理解整十数加减整十数的计算算理。二、学情分析学生已经学习了对100以内数的认识和整十数加一位数及相应的减法，本节课重视学生在操作中体验整十数加、减转化成10以内数的加减的过程，由于计数单位的不同，相对有一些难度，学生总结算法的时候可能会不太全面。三、说教法1、计算通常比较枯燥、机械重复，因此在计算中我借助平时最常见的发书场景，把整十数加减整十数的计算置于有情境的探究中，使计算具有具体的内容，减少枯燥性。2,、在探索整十数加减整十数的计算过程中通过讨论、交流，以及摆动小棒和计数器等动手操作，亲身体验算法，让学生自主探索，充分体现现代教学的“鼓励学生独立思考，提倡计算方法多样化”的理念。3、巩固提高以“买衣服”游戏环节来进行，让他们在买衣服的过程中感受和体会整十数加减整十数在日常生活中的应用，以比赛的形式，发展学生动手操作能力和数学思考能力。四、说学法新课程标准指出，低年级学生的动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。在教学的过程中，结合让学生看一看、想一想、数一数、说一说，摆一摆等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习来体验新知，积极开展本节课的教学活动，充分体现以学生为主体，以教师为主导的原则，体现学生是学习数学的主人，教师是学习数学学习的组织者、引导者和合作者的功能。五、说教学过程本节课教学我安排了四个环节（一）创设情境，复习旧知创设情境：和小动物们一起进入数学王国学习。课件出示：1.算一算2+3= 5+4= 6-2= 9-4= 2.填一填，按给出的小棒说出（1）10里面有（ ）个十。 （2）20里面有（ ）个十。（3）30里面有（ ）个十。引入课题：今天我们就一起走进数学王国，学习整十数加、减整十数的知识。板书课题：整十数加、减整十数（设计意图：在这里，我用数学王国激起大家的兴趣，并以数学王国里小动物们提出的问题来进行旧知的复习，从而引入今天整十数加减整十数的学习。）二、探究新知 （一）探究整十数加整十数的算理与算方法1.创设情景，获取信息。课件出示情境图：在教室里，老师和同学们正在发书。提问：请同学们仔细观察，你都发现了哪些数学信息？2.提出问题，列出算式。提问：根据这幅图你能提出什么数学问题？ 学生自由提问（设计意图：在这里，为体现学生能够学习自主探索问题和发现问题已经解决问题，我设计了让学生看图自由提问）教师提问：（1）要求老师一共要发多少本书，怎样列式？ 10+20= 或20+10=（2）为什么用加法计算？ 指名回答3.解决问题，探究算法。（1）借助学具，自主思考。提问：10+20等于多少?你是怎样算？自主选择学具，以“十”为单位进行操作。可以通过摆小棒想一想，也可以在计数器上拨一拨珠子想一想，然后再跟同学说一说。（2）交流研讨，理解算理。谁来说说你是怎么算的？ 指名同学回答追问：还有别的想法吗？预设：方法1：10个10个地数，10、20、30，所以是30。方法2：摆小棒：先摆1捆小棒，再摆2捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20=30。结合小棒理解：10是1个十加20是2个十是3个十，所以10+20=30。让学生脱离学具再请学生说一说怎样想，并板书：10 + 20 = 30 1个十 2个十 3个十方法3在计数器上拨珠子：在十位上先拨1颗珠子，再拨2颗珠子，1+2=3，一共是3颗珠子，所以10+20=30。借助计数器理解：10是1个十加20是2个十是3个十，所以10+20=30。小结：计算“10+20”得多少，先想10里面有几个十，20里面有几个十，然后再想一个十加2个十得3个十，再想3个十是30。（设计意图：根据情境图所提出的问题，引导提出一共有多少本书等数学问题，进而引导学生利用已有的小棒和计数器自主动手探索整十数加减整十数的算理与算法，在观察合作交流中培养学生主动探索的意识，感受算法的多样化，同时使学生感受100以内加减法与10以内加减法的密切联系。）（3）巩固练习，深化算法看图列式，课件出示：做一做1提问：根据这幅图，你能列出什么算式？能用我们今天学习方法算出来吗？（设计意图：刚刚已经学完了整十数加整十数的基本方法，现在用一道计算题巩固所学的加法算理。）（二）探究整十数减整十数的算理与计算方法1出示问题，列出算式。 课件继续观察情境图并提问：（1）一共有30本书，拿走了20本书，还剩多少本呢？你会列式吗？ 30-20=10（2）为什么用减法计算？ 指名同学理解2. 利用迁移,尝试计算。（1）提问:通过刚刚对整十数加整十数计算方法的学习,你能试着计算这道整十数减整十数的题目吗？（2）交流研讨：借助小棒或是计数器，说说你是怎样算的。摆小棒：3个十减2个十得1个十，得数就是10。板书： 30 20 = 10 3个十 2个十 1个十计数器：十位上的3颗珠子减去2颗珠子，还剩一颗珠子。板书：32=1 3020=10 3个十减去2个十就是一个十，得10（设计意图：在减法的环节中，逐步引导学生利用迁移思维，将所学的整十数加整十数算理应用到减法算理上来，培养学生的迁移能力，使学生进一步感受到计算的相关联系。）（3）巩固练习 看图列式，课件出示：做一做1提问：根据这幅图，我们刚刚已经列了加法算式，你能列出哪些算式？能用我们今天学习方法算出来吗？小结：整十数加整十数，就想几个十加几个十； 整十数减整十数，就想几个十减几个十（设计意图：在这一环节，主要是把整十数加整十数以及整十数减整十数的算理进行初步小结，让学生有一个整体的概念，能够联想到每种算法之间的有效联系。）（三）算一算，课件出示：做一做23+2= 4+5= 6-4= 7-3=30+20= 40+50= 60-40= 70-30=提问：仔细观察，你有什么发现？小结：整十数加、减整十数，只要把十位上的数相加减就可以了。刚刚学习了整十数加、减整十数的知识，同学们想出了很多计算方法，在解决问题时，可以选择你掌握最熟练的，或是你认为能够最快解决问题的计算方法。三、玩中学：小组合作游戏买衣服。 游戏规则：小组合作用“钱”买衣服，小组长担任售货员，其他成员向售货员买衣服（必须买两件以上），看哪个小组成员买到的衣服最多哦！衣服价格分别是:短裤10元、上衣20元、长裤30元、连衣裙50元。（设计意图：在部分的拓展练习主要是为了练习学生的生活经验，让学生在具体的情景中感受整十数加减整十数的算理与算法