12.3《机械效率》教学设计.doc

12.3机械效率教学设计 一、教材分析 1、本节内容是简单机械这一章节的重点内容，其内容包含本章节机械功特点、功、功率等相关知识，还囊括了多种受力分析、判断和物体运动、平衡等众多知识。可以这样说，本节内容基本上把一本书大部分知识都融汇交织于此。因此不仅是一堂新课,而且还是一堂涵盖面非常广的总结课，当然也是一堂很具有难度的挑战课。 2、本节课不仅学习新的物理概念“机械效率”，能够对于机械效率进行分析和计算，而且还需要让学生能够在学习和生活当中真正的理解”效率”的切实意义，能够在生产实际中解决实际问题，达到人文和科学的高度结合。 3、本节教学不能停留在简单的理论分析上，更重要的是结合实验让学生真切的理解机械效率的意义。考验学生的实验探究,创造性、归纳总结、团队合作等多方面的能力。 二、 学生分析 通过一年以来的学习,同学们储备了一定量的物理基本知识，掌握了一定的物理学习方法和具有一定的实验、实践方法和能力。大部分同学能够适应本节课的基本要求,同时也应当主意少数同学学习能力不足的现象。所以本节课的学习应当注意以下几点： 1、少一些高难度的理论分析和复杂的多步骤计算，尽量把抽象的知识生活化和形象化,让学生通过生活来理解知识,同时利用知识来解释、指导生产、生活。 2、适当的梯度和坡度，照顾不同学习能力层次的同学，让所有同学都能够参与学习和思考，有收获。 3、让学习走向生活，给学生预留一定的不同难度的课后实践探究问题，培养实践能力。 三、三维目标 1、知识和技能目标 理解有用功,额外功,总功,以及三者之间的区别、来源、联系等关系。 掌握机械效率的意义和计算方法。 掌握通过实验、实践探究、测量和分析计算各种机械的机械效率的方法。 2、过程和方法目标 通过实验采集数据和分析,初步形象的理解机械效率,然后能够在理论分析的层次更加深入透彻的理解机械效率，并且最终能够从理论走向生活和生产。 3、情感和态度目标: 培养学生合作的团队精神,实事求是的科学态度以及理论实践相结合,主动探究寻求真理的科学精神。 四、教学重难点: 重点：1、理解有用功，额外功的含义，能判别有用功和额外功。 2、通过实验探究初步理解机械效率，能够进行简单的计算分析。 难点：对机械效率深入分析,，能够区分功、功率、机械效率等容易混淆的概念和意识。 六：设计理念 1、教师成为学生们学习的引导者，巧妙和高效的引导学生发现问题和解决问题，不应该成为知识的灌输者，甚至教师要学会装“不懂”让学生教老师，体现学生在学习中的主体地位，培养自我学习的能力。 2、实验、实践和理论相结合，首先由生活发现问题，通过实验探究归纳总结，解决问题。然后上升到高层次的理论分析,最后又回归到生产生活中。切实的体现物理科技知识教育的价值和意义。 3、师生之间具有良好的互动，教师能够切实的掌握学生对于知识和能力的把握程度,能够随机应变，及时调整教学方式及内容。 七、教学过程 (一)导入新课 问题导入：我家最近买了一处新楼房，三楼。想把房子装修一下，需把沙子运到三楼。请同学们根据需要，选择器械帮助我解决这个问题，看看哪个小组选的办法最好？（把沙子装入桶中，用动滑轮把沙子拉到楼上；在地面与楼面之间搭上木板，将沙子装入袋子沿着木板推到楼上）学生小组讨论后自由回答，合并方法。(二)情景分析： （三）学习有用功，总功。 1、布置任务，自主学习，讨论：在同学们提升钩码的过程中，对哪些物体做了功？哪一部分对我们有用？哪一部分功是我们不需要但又不得不做的？ 2.交流展示，分析，得到结论，各种方式下对物体做功情况 在用动滑轮提高重物的实验中，用来提高物体的功对我们是有用的，是必须做的。【板书1有用功-利用机械工作时为完成目标必须要做的功叫有用功。 本实验中，用来克服摩擦做的功、把动滑轮提升做的功对我们没有用，但又不 得不做，这种功叫额外功。使用任何机械做额外功是不可避免的。 2.为了完成有用功，对人们没有用，但又不得不做的功叫额外功。 本实验中，有用功加额外功是总共做的功，叫总功。【板书】3总功（w总）：有用功与额外功的总和叫总功。过渡：生活中我们总希望有用功在总功中占的比例多些，额外功在总功中占的比例少些，物理中用机械效率来表示有用功在总功中占的比例，从而引入机械效率的概念。 （四）、学习机械效率 1布置任务：自学，阅读教材“机械效率”部分相关内容，回答下列问题： (1)什么是机械效率？用什么表示？ (2)机械效率的定义：有用功跟总功的比值，叫做机械效率。 （3）计算公式： (4)提出问题：机械效率是不是总小于1 ？ 2.思考：某起重机的机械效率是70%，它表示什么意思？ 交流讨论：使用起重机提升重物时所做的有用功跟总功的比值是70%，也可以说有用功在总功中占有70%，另外30%做的是额外功。 3.开拓眼界：利用多媒体向学生介绍一些机械的机械效率: 起重机:40%-50%;滑轮组:50%-70%;抽水机:50%-80%柴油机:28%-40%（五）活动：使用动滑轮是否省功 学生思考问题：不使用机械直接提升物体做的功，与使用机械提升物体做的功相同吗？ 1设计实验方案：用手通过一只弹簧测力计拉一个动滑轮，沿竖直方向匀速缓慢提起重为G的钩码。 2为了探究上述问题需要测量的物理量是：手对绳的拉力F、手移动的距离s、钩码的重力、钩码上升的高度h。3.进行实验与收集数据：用弹簧测力计匀速拉动绳端，使重物G匀速升高。从弹簧测力计上读出拉力F的值，用刻度尺测出重物提升的高度和弹簧测力计移动的距离s。 4小组交流，展示。实验次数手的拉力F/N手移动距离s/m钩码重G/N钩码上升高度h/m1 5分析实验数据： 手拉绳所做的功与不用动滑轮直接拉钩码所做的功是否相等（不相等） 哪一个做的功多一些？（手拉绳做的功多） 你认为产生这一现象的原因是什么？（有摩擦，在提起重物时还要提起动滑轮） （六）、拓展提升一台起重机将重3600N的货物提高4m,如果额外功是9600J,起重机做的有用功是多少?总功是多少?机械效率是多少?(要求有必要的文字说明) 学生边思考,