云南省德宏州梁河县一中高一语文《登高》教学设计 人教版.doc

云南省德宏州梁河县一中高一语文登高教学设计 人教版一、内容及其解析1内容杜甫诗以律诗见长，登高是杜甫的一篇最有名的七言律诗。此诗是作者在代宗大历二年（767）九月重阳节登高时所作。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒发了自己内心的无限悲愁。2解析杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，一生几乎都是在贫困和漂泊流浪的状况中度过。登高是诗人流寓漂泊到夔州一带，重阳登高，面对肃杀秋景，有感于怀，遂提笔写下这一首七律。这是一首“拔山扛鼎”式的悲歌，曾被人誉为“古今七言律第一”。全诗写登高所览之景，雄浑苍莽；在阔大雄健的气象之中，渗透着一股勃郁之气。通篇语言凝炼，声调铿锵，气韵流转，对仗工整。抒写诗人内心郁结不舒的爱国情感和羁旅愁思，悲愤而不过分，凄苦而不消沉，在艺术上是很见功力的。二、目标及其解析1目标1、复习杜甫生平、诗坛地位、创作风格。2、鉴赏本诗意象特点及悲凉宏伟的意境，品味情景交融手法。3、结合杜甫创作风格及创作背景感受诗人深沉的悲痛。2解析本诗是千古悲秋名篇，朗读和教学设计将从悲秋入手，以“悲”为中心，重点鉴赏写景句的秋景之悲、抒情句的秋情之悲，以悲秋景始，悲国难家恨终，体会杜甫作为诗圣心忧天下的情怀。三、教学问题诊断分析 生长在和平年代的学生很难体会杜甫处于大唐末期动乱社会的心情，所以体会杜甫忧国忧民、国难家恨的情怀，沉郁顿挫的风格时稍有难度，本课教学会针对这个问题适当补充背景材料。四、教学支持条件分析 多媒体课件五、教学过程设计（一）教学基本流程复习杜甫介绍导入导入朗读及细品小结 （二）教学情景1复习杜甫生平、诗坛地位、创作风格。设计意图：简单复习前两首诗学习时对杜甫的介绍。师生活动：教师提出问题，学生回答。多媒体课件展示答案。2导入：认识古诗登高之作。问题2：秋高气爽之时，古代民间到了重阳节有登高祈福的传统，文人墨客更是钟情于登高吟诗，由此产生了很多登高诗，大家知道的有哪些？设计意图：让学生初步体会登高诗的感情基调，对比学习本诗。师生活动：学生回忆，自由回答，课件展示三个登高诗例子：登幽州台歌（陈子昂）、九月九日忆山东兄弟（王维）、望岳（杜甫），学生朗读一遍，初步认识。3、新课学习：今天，我们走进登高，体会“诗圣”杜甫在55岁高龄时写下的登高之作饱含怎样的深情。（1） 整体把握问题3：（听完朗读回答）本诗的感情基调应该是怎样的？问题4：诗人悲秋，请问“悲”从何来？设计意图：整体感知全诗。师生活动：学生朗读结束后自由回答，教师进行整理（秋景之悲、秋情之悲）。(2)细品写景问题5：首联和颔联各描写了哪些景物（意象），营造了怎样氛围（意境）？问题6：你认为哪一联更能表现出作者的秋景之悲，为什么？设计意图：让学生分成两组针对两联进行讨论，体会两联诗的写景效果。师生活动：在两组学生争答问题的基础上，引导学生体会两联诗的不同写景效果。例1：我认为首联更好，因为写出了秋天的特色：风急天高、渚清沙白、哀猿哭啸、孤鸟回旋，景色描写无比凄冷，哀猿孤鸟正衬托出诗人的漂泊和孤苦，特别的生动形象。设计意图：从最直接的写景入手，让学生初步体会杜甫眼中之景的悲凉。师生活动：在完成本问题的基础上，可通过补充一些古诗名句引导学生对孤鸟、长江作进一步的认识：补充1：鹰击长空，鱼翔浅底沁园春长沙（毛泽东）补充2：哀吾生之须臾，羡长江之无穷。赤壁赋（苏轼）（3）细品抒情问题7：颈联和尾联各抒发了作者怎样的秋情之悲，你觉得哪一联悲情更甚，为什么？设计意图：让学生分成两组针对两联进行讨论，体会两联诗各自抒发了怎样的悲情。师生活动：学生分成两组讨论、自由发言，教师认真聆听后总结。例2： 我认为尾联更能体现诗人的秋情之悲，因为诗人不但自己离家漂泊，孤苦无依，而且他还想到了国运艰难、百姓疾苦，国难家恨一起涌上心头，却因为体衰多病连借酒消愁都不能，真是又悲凉、又无奈，感人至深啊！师生活动：在完成本题的基础上，可以在创作背景和杜甫诗歌特色上作适当延伸，让学生更能体会杜甫的国难家恨之痛。（4）总结悲情：问题8：现在，让我们深深体会诗人的秋景之悲和秋情之悲后，再来总结诗人“悲”从何来？设计意图：让学生回味刚才的写景、抒情中深沉的悲情，在初品“悲从何来”的基础上总结提高，锻炼学生的归纳概括能力。师生活动：在教师引导下，由学生讨论完成。例3：我认为诗人的“悲”有如下方面：秋风萧瑟、猿猴哀啸、渚清沙白、孤鸟盘旋、落木萧萧、长江滚滚、万里漂泊、孤苦多病、国运艰难、消愁不得师生活动：教师点评总结，符合诗意即可。4目标检测（课件展示本诗、播放优美古筝乐曲）请同学们关上课本，聆听古典秋曲，展开想象的翅膀，在脑海中描绘这幅凄冷悲凉的秋景图，然后把你脑海中的景象描述成一段抒情小散文。设计意图：巩固本诗描写的秋景、抒发的悲情，同时锻炼学生的想象力、写作能力。师生活动：学生自由发言后，教师点评，重点分析学生自己写出的好词佳句给予鼓励、表扬。5小结问题9：通过本诗的学习我们感受到杜甫不仅仅是一位自怜自叹的悲情诗人，他悲自己的同时总是在悲叹什么？（国难、人民疾苦）设计意图：通过本首诗的学习体会杜甫忧国忧民的现实主义诗人情怀。师生活动：学生自由发言，教师总结归纳：（忧国忧民之“诗圣”感时伤世之“诗史”）问题10： 杜甫表现他心忧天下的诗不止这一首，下面我们来看几个例子，请同学课后选一首鉴赏，重点品味诗人如何抒发出