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文档简介

题西林壁教学设计教学目标:1. 学习“缘”这个生字。 2. 读懂诗句意思，理解古诗内容进而感受庐山的优美风景。3. 领会诗歌的意境，体会诗人富有哲理的诗句。教学重点：理解古诗含义，领会诗歌的意境。教学难点：理解苏轼富有哲理的话，并联系生活从中获得启示。教学过程：一、 读诗导入：师：孩子们，看看这一幅风景图，是否能唤醒你脑海中的记忆，这是哪里的景色？（生：庐山瀑布）记得李白写的那首诗吗？叫望庐山瀑布。我们一起来背背好吗？庐山的风景不仅仅就是这瀑布，你看这峰峦雄伟的山峰，更是那样的壮丽迷人。大诗人苏轼在游览庐山十多天后，把这里的风景看了个遍，于是在庐山的西林寺写下这样一首诗，一起读诗题。二、了解题目和作者三、自学古诗，感受诗意：1.学习古诗，不仅仅要读准字音，读出节奏，更要读出对古诗的理解，下面以小组为单位学习一下这首古诗。 2.汇报交流： A：你认为“岭”应该是什么样的？“峰”又是何种状况？说明庐山的景象怎么样？（生：变化莫测，形态各异，奇形怪状等）怎样能读出你的这些感受呢？“岭”和“峰”要重读。B：除了从正面和侧面看，诗人还从哪些角度去看？同样的山，为什么会有这样的区别？（因为观察的角度不同）不同的角度，不同的景色，这真是（千变万化，变化多端，）让人觉得（眼花缭乱）这就是庐山，让我们把它的特点读出来吧。 点拨：此山在哪？为什么看不清庐山的真面目呢？苏轼是唐宋八大家之一，他多才多艺，学识渊博，他愿意停留在“不识”上，他问自已，他问山中之人，他问我们在座的各位，可是，我们都身在庐山之中，看到庐山千般面貌，苏轼不禁发出了这样的感慨补充链接：庐山在李白的眼中是飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 庐山在朱元璋的眼中是庐山竹影几千秋，云锁高峰水自流。 庐山在毛泽东的眼中是天生一个仙人洞，无限风光在险峰。同样是庐山，不同的人不同的角度有不同的感受，这就是苏轼所说的D：揭示哲理：孩子们，要想对庐山的风景有一个正确的评价，我们应该怎么办？同样，作者仅仅是在说庐山吗？不知道大家听没听过盲人摸象的故事，故事中的人物错在哪里？要想认清一件事情评价一个人，我们应该怎么办？（ 全面地，客观地对待事物，而且还要有自已的切身感受。）四.拓展训练，总结全文：九百多年过去了，庐山依旧有她自已的风采，无论时间怎样流逝，它总还是那样的变幻莫测，绮丽雄伟。现代诗人董必武在游览庐山时，也写下了这样的一首诗，带着我们这节课学会的朗读方法，来读一读这首诗，从中你能感受到什么？初游庐山 董必武 庐山面目真难识，叠嶂重峦竟胜奇。乍雨乍晴云出没，时高时下路平陂。盘桓最好寻花径，伫立俄延读御碑。如许周颠遗迹在，访仙何时至今疑。总结全文：学完了这首诗，我们赞叹庐山的风景雄伟陡峭，更从诗中懂得了一个道理，这样的诗是哲理诗，最后，我们端好书，大
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