五年级语文上册 有的人 2教案 长版.doc

有的人纪念鲁迅有感教学目标：1.熟读全诗，了解诗歌的主要内容。 2.理解诗歌所表现的深刻内涵，体会这首诗所运用的对比的方法。3.通过朗读诗歌，体会诗人纪念鲁迅的感受，从中受到革命人生观的教育。教学重点、难点：1.通过诗的学习，激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神，培养“俯首甘为孺子牛”的革命人生观。2.加强朗读，在朗读中理解诗的深刻哲理；理解了诗的深刻哲理。教学准备：臧克家的资料以及鲁迅的资料。教学时间：三课时。基础知识:鲁 l 鲁莽、粗鲁呵 h 呵斥、呵呵、呵护俯 f 俯冲、俯伏、俯拾即是、俯视、俯首贴耳朽 xi 不朽、腐朽、老朽、永垂不朽、朽木、朽迈摔 shui 摔打、摔跟头、摔跤垮 ku 打垮、垮台正音字：摔倒（shui）教学过程:第一课时教学内容：熟读本诗，了解诗歌的写作背景，学习本课生字。教学过程：一、简介作者，了解本诗的写作背景。二、熟读诗歌，思考这首诗可分为几个部分。三、基础知识。第二课时教学内容：有感情地朗读诗歌，深入体会诗歌所表达的内涵。教学过程：一、导入设计 1.出示鲁迅的自题小像中的名言：“我好像是一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶、血。”学生读一读，结合了解到的鲁迅的资料，说一说鲁迅这个人。2.鲁迅先生以他博大深沉的爱，为人民牺牲献身的精神，博得了无数人的尊敬和爱戴。在他逝世以后，许多人以不同的方式怀念他、赞颂他。臧克家诗人在参加纪念鲁迅逝世13周年的活动时，参观鲁迅的故居后，写下了这首诗。二、研读课文1.诵读全诗，整体把握。（1）教师范读，感染学生。（2）学生自由读。（3）指名读，学生评议。（4）划分为三个层次。（5）诗歌主要运用了什么表现手法。2.具体研读，突出重点。 方法：朗读、讨论、明确第一小节：说说自己对这两句诗的理解，可以结合自己了解到的人物实例说一说。第（2-4）小节：读了这几节诗你联想到了哪些人？结合你的理解，有感情地读一读。第（5-7）小节：你发现了什么？（第三部分逐一对应第二部分回答，强调了两种不同做法所得到的不同结果。）对比朗读。3.讨论以下问题：(1) “有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”诗句中两个“死”字、两个“活”字的含义有何不同？（前一个“活”是指“肉体的生存”，后一个“活”是指“精神的永存”；前一个“死”是指“精神死亡”，后一个“死”是指“生命结束”。）(2) “有的人俯下身子给人民当牛马”使你联想到了什么？（“有的人俯下身子给人当牛马”，使读者联想起鲁迅“俯首甘为孺子牛”的名句，想起他“我好象一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶和血”的话，感受到鲁迅对人民的爱的执着。）(3) “情愿作野草，等着地下的火烧”表现出一种什么精神？怎样理解“只要春风吹到的地方，到处是青青的野草”？（“有的人情愿作野草，等着地下的火烧”，能唤起我们读鲁迅野草题辞时的激动。“只要春风吹到的地方到处是青青的野草”，会使我们联想起白居易“野火烧不尽，春风吹又生”的意境。）四、小结:人生的价值和意义完全取决于对人民的态度，造福人民的人永生，压迫人民的人速朽。这种人生观念在诗人心底是深刻的，早在1936年鲁迅逝世时，他就写过这样的诗句：“死的是肉体/你的精神已向大众心底去投生！”（喇叭的喉咙吊鲁迅先生）五、背诵全诗，把感受特别深的句子抄下来。板书设计：有的人俯首甘为孺子牛 无私奉献 受人爱戴骑在人民头上牛民 自私自利 遭人唾弃积累:1作家简介：臧克家：1905年出生于山东省诸