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文档简介

二年级数学连加连减应用教学设计教学过程：一、创设情境，引入新课(一）复习迁移黑板出示： 65-23-17=16+34+21=1学生独立练习。2学生汇报交流。说说连加、连减混合运算的顺序和竖式计算的注意要点。（二）情境感知1看情境图说信息。2根据信息提出问题。3学生汇报：问题一：现在车上有多少人？（教师引导学生明确要求这一问题得先知道什么条件）问题二：上去的人比下来的人多多少人？4揭示课题。根据学生的问题，适时引出新课，板书课题。【设计意图：复习迁移为学生架设了新旧知识的桥梁，既巩固了前面所学知识，又为新课的学习做好铺垫。情景感知重视情境图的有效理解，引导学生发现信息提出问题的同时，注意解决问题需要充分的条件，从而提高学生分析数据的能力。另外，问题二的提出为解题的另一种方法做好铺垫。】二、合作交流，探究新知（一）探究无小括号的加减混合运算1学生讨论问题一的解决方法。2尝试列式：6725+283汇报每步算式的意思。（先求什么，再求什么?)4独立笔算。（教师巡查）（1）分步笔算。（2）简便写法。5引导学生说说笔算时的注意事项。（注意运算符号的变化）6引导学生探索问题一的其他解决方法。例如：28-25+67，67+28-25等，若学生用67+(28-25）的算式来解决，引导并鼓励，同时可以利用这一课堂生成资源自然的导入下一环节探究含小括号的加减混合运算。（二）探究含小括号的加减混合运算1课件出示： 67-25+28 72-（47+16）2引导学生进行比较，说说有什么发现。（小括号的出现，运算顺序的不同）3尝试笔算第二个算式。4重点讨论72-（47+16）有简便写法吗？如果没有，为什么？三、巩固基础，实践应用（一）完成“做一做”。让学生通过基础练习，巩固加减混合运算的计算方法。（二）完成练习五的第6题。让学生在辨析对错中发现问题，以利于自己在计算中避免类似的错误
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