(部编)人教语文2011课标版一年级下册《静夜思》教学设计.docx

学习指导案年 月 日课 题静夜思课型新授课时2-1教材分析静夜思是唐代浪漫主义诗人李白的作品，是一首语言浅显却感情真挚的思乡曲。全诗虽然只有二十字，却成功地刻画了外出游子的敬业思想之情。如霜的月光无声地拨动着诗人的心弦，出发了诗人对故乡无尽的思念之情。学情分析这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流，但是多数学生不能读出古诗的韵味。因此本设计除重自主识字，还重诵读，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在诵读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。课程目标1.认识“夜、思”等9个生字；会写“思、床”等7个生字。2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。4.学习泊船瓜洲。学习重点能正确、流利地朗诵古诗，读出故事节奏；背诵静夜思泊船瓜洲。学习难点能正确、流利地朗诵古诗，读出故事节奏；背诵静夜思泊船瓜洲。教具准备PPT、生字卡片学 习 过 程学习内容学习形式教师指导时间1、 激趣导入二、学习新知静夜思3、 拓展学习泊船瓜洲四、书写生字1.学生齐背小小的船。2. 学生齐背古朗月行。3.同学思考回答。1. 指生背诵。2. 同桌互相查读。3. 生练读小时候4. 指生读5. 齐读6.生思考回答。7.师范读，学生跟读。8.指生读，齐读。9.生思考后回答。10.指生读。11.齐读。11.生跟唱。1. 指生读。2. 指生读，男生读，女生读。3. 大声读，小声读。1. 观察生字。说注意笔画。2. 师范写。3. 生描红。4. 评价展示。1. 出示图片，同学们看这是什么？小时候，我们看大这样弯弯的月牙，会情不自禁的想起那首“弯弯的月儿.”2.小时候的李白看到这样一轮月亮，他说出“小时不识月.”3.同学们，大诗人李白，你了解多少呢？他是唐朝的大诗人，被称为“诗仙”，也是我们国家最厉害的诗人之一，但是李白小时候很调皮，我们都知道铁杵磨成针的故事吧，他深受感动，于是下定决心努力学习。二十五岁时开始离开家出门游学，在他二十六岁的时候，独自一人来到扬州这个地方，当他再次抬头看到月亮，写下了静夜思.我们就一起走进静夜思吧。板书：静夜思 李白1.静夜思这首诗会背的小朋友举手。2.同学们可真厉害，诗会背了，这节课我们就结束啦？老师想考考你们，里面的字都认识吗？4.出示生字，指生读。同桌互相检查读。5.有问题吗？6.既然你们都说认识了，老师要加大难度了，看看这些生字藏到另外一首小儿歌里你还认识吗？7.出示儿歌小时候。指生读，齐读。8.同学们，家是什么？家里都有什么？9.同学们，这首诗里面的字你都认识了，甚至这首诗你都会背了，我们这节课就这样结束了？我们说，古诗作为经典，它有一定的韵律，在读的时候要注意一定的节奏。请跟着老师来读。（师范读，学生跟读。指生读，齐读。）9. 不知不觉中，我们已经读了这么多遍，同学们，你们说，李白望着这样一轮明月，他在干什么呢？（思乡）10.假如你就是李白，望着这轮明月，你都能想到故乡的什么？（家）11.“家是什么？我不知道。但烦闷、忧愁都在此中融化消失。”可是此刻的李白，却没有渗出家中，那如霜的月光无声的波动着漂泊在外的李白的心弦，是他不由得：“举头望明月，低头思故乡。”12.你能试着读一读吗？13.老师感觉同学们此时此刻就已经化身成了李白，这样一轮皎洁的明月，让李白想起了家乡的小河边，想起了那位磨针的老奶奶，这轮无暇的明月，既照着此刻的扬州，又照着家乡那透过烛火光的窗。李白多想让这明月化为一面镜子，让他看一看他日日思念的故乡。所以，望着月亮的李白不由得这样吟唱：“床前明月光，疑是地上霜.”1. 同学们，这样一轮明月，就是连接在外游子和家乡的一座桥梁，它还有一个美丽的名字婵娟。人们常说，“千里共婵娟”，即使相隔千里，他们还是共有同一轮月亮，人们一思念家乡，就会抬头看看月亮，因此有许多人也写下了这样类似的诗句。2. 出示泊船瓜洲。3. 简要介绍背景。这首诗是五十多岁的王安石，经过两次被罢相后，第三次赴任的路上。他经过瓜洲这个地方，看到春风吹过，江南两岸绿色盎然，夜晚，看着明亮的月亮，不由得疑问，什么时候月亮可以照着我回到家乡啊！1. 思：注意卧钩，对准两个角。2. 故：注意反文，竖撇。3. 乡：注意撇折。当堂检测检测内容（可粘贴）检测背诵静夜思、泊船瓜洲检测结果分析：作业布置请您在布置作业前先试做，建议根据学情布置个性化作业，为学生减负。完成写字练习，背诵课文。板书设计 静夜思 李白 明月思乡课后反思整节课目标基本完成。通过多种形式的、有感情的朗读，可以促进学生的深入感知，这是我认为这节课目标实现比较理想的部分。但是还是存在一些问题。比如说：对孩子的语言说话训练，应多指导学生说完整话。“看到这明亮的月亮，我想到故乡的.”这一语言训练点利用的不充分。设计的吟诵环节目的是通过老