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文档简介

除法笔算教学设计【教学内容】数学书16页例2【教材分析】 教材主题图选择热爱自然、保护环境、植树造林作为笔算除法的开篇情境，意在培养学生的环保意识，使学生体会植树活动中也有数学，激活学生的问题意识。通过解决“四年级平均每班种多少棵？”的实际问题，引出522的计算。教材同样通过小棒图呈现平均分的过程、分步呈现竖式计算过程，帮助学生理解算理。与例1不同的是，每个竖式边上给出了具体的算法，体现了理解算理到掌握算法的自然过渡。突出522的第二个计算过程：“当余下1个十后应该怎么办？”接着教材提出“计算是否正确？”这一问题，引出验算的需求，重点引导学生根据乘除法之间的关系来验算没有余数的除法。【学情分析】本单元有着承上启下的作用，它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。【 教学目标】 1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数（被除数十位上的数不能整除）商是两位数的笔算方法；掌握书写格式，理解算理，正确进行笔算。 2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。【教学重点】理解算理，掌握算法，及笔算除法的步骤和商的书写位置。【教学难点】理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的算理。【教学准备】口算卡片；小木棒；小黑板。【学习过程】一、复习巩固1、 用竖式计算下面各题：393= 482= 二、自主探索（一）阅读课本第16页例2。（二）挑战自学能力1观察书本15页的主题图，我能说说书本16页例2中为什么列式是522从图中可以知道：四年级有（ ）个班，共植树（ ）棵，求平均每班植树多少棵，就是把（ ）平均分成（ ）份，求每份是多少，用（ ）法计算。列式为：（ ）2我能结合例2的分小棒图与竖式说出522=26是怎样思考的。3我能用竖式写出522的计算过程：5 22 2乘（ ）个十 （ ）个十与（ ）个一组成（ ） （ ）乘（ ）个一 4.这样计算正确吗？可以这样检验。 验算： 2 6 2因为（ ）（ ）=（ ），说明除法算式52（ ）=（ ）是正确的。 .三、我会归纳总结：1.两位数除以一位数（被除数十位上的数不能整除）的笔算方法：先用一位数除被除数（ ）位上的数，商写在（ ）位上；然后将十位上余下的数（余数要比除数小）和（ ）位上的数合起来，再用除数去除，商写在（ ）位上。2.验证除法算式计算是否正确，如果没有余数，可以用（ ）和（ ）相（ ），看是否等于（ ）来验算。四、课堂达标1、用竖式计算下面各题： 917= 855= 726= 教学评价：让学生结合摆小棒的过程，掌握“每求出一位商，余下的数要与被除数的下一位数合起来在继续除”的笔算方法。在探究如何验算除法时，教师适时结合例2的情景，让学生在现实中感受验算的作用，并结合具体情景，学会用乘法验
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