小学数学人教2011课标版三年级秒的认识 (23).doc

秒的认识 莆田市涵江区白塘中心小学 方黎瑛 设计理念数学课程标准明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”“数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的,数学源于生活，以用于生活”。其中也使用了“经历”、“体验”、“探索”等刻画数学活动水的过程性目标动词，而体验又是一种情感真正投入的学习活动，它需要学生身处学习环境中感受生活中的数学，使之成为学生的一种学习能力。因此，我将“加强生活体验，注重学生发展”设定为本节课的教学理念和指导思想。 教学内容义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）三年级上册。教材与学情分析：秒的认识是学生在一年级认识了时分之后对时间单位的进一步学习，学生在学习了“时和分的认识”，会读、写几时几分，知道1时=60分的基础上，学习时间单位“秒”和“60秒=1分”的。虽然在此之前学生已经在日常生活中积累了一些感性经验，但时间单位不像长度单位、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象,学生对秒的具体概念，1秒钟有多长以及分和秒的关系都缺少真正的了解和体验。教材在编排上很好地体现了生活化的理念，借助生活情境导入秒的认识，并且强调了学生在学习过程的感悟和体验，重在使学生建立“秒”的时间观念，感悟分与秒的关系。这部分知识学习之后，对于提高学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。教学目标一、认知目标： 1、 使学生认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。 2、使学生初步建立1分、1秒的时间观念。二、能力目标： 1、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。 2、培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。三、情感目标： 1、在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。 2、帮助学生树立珍惜时间的观念。教学重点： 1、 使学生知道1分=60秒。 2、 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。教学准备 教师准备：多媒体课件。 学生准备：学具钟表、家用小闹表。教学过程一、创设情境，激趣导入，初步感知时间单位“秒”师：看过春节联欢晚会吗？ (出示主题图，其中钟面时刻为11：59)这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗？新年的钟声马上就要敲响了，让我们一起来倒计时。师：谁能说说， 10、9、8、7、6、5、4、3、2、1应该用什么时间单位？生：秒。师：像这样计量很短的时间，就常用比分更小的单位秒，今天我们就一起来认识秒。（揭示课题：秒的认识）师：说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？还想知道什么？【设计意图：数学课堂教学与生活是相连相通的，新年、春节晚会、倒计时又是小孩子最喜欢、向往的情境，利用这些熟悉的情境，一开始就吸引住学生注意力，激发他们的学习兴趣，让他们在不知不觉中兴奋起来，也让他们在不经意中调集自己平时的生活经验和知识积累。】二、组织活动，探究新知，直观感受时间单位“秒”。1、 观察钟表，认识秒针。师：看来孩子们对秒并不陌生。在生活中，用到“秒”这个时间单位的地方还有很多，钟表就是计量时间的工具。这里有一个钟表店（课件出示）你认为哪些钟表是可以计量“秒”？把你的想法与小组里的同学说一说。 汇报。（电子表或钟、有秒针的钟表、秒表）师：在钟面上你看懂了什么？ 生：秒针比时针、分针都长，秒针是三个兄弟里面最长的，秒针很细，最细的师小结：对，这根又细又长、跑得最快的就是秒针。（板书：秒针）【设计意图：“秒”这个时间单位学生早有认知，几乎所有的大挂钟都有秒针，只是从前让学生有意去忽略它，但好奇是孩子的天性，他们不可能不注意到那个形状特殊的“高个子”。 所以学生通过看看、说说、自己得出结论。】2、认识体验1秒，初步建立秒的概念（1）认识1秒师：秒针是怎样告诉我们时间的？生：秒针走一个小格就是一秒。（板书）师：秒针走一个小格就是一秒，是这样吗？（出示课件）【设计意图：在日常生活当中，学生对秒有过接触，并不陌生，让学生自己观察说说己传授知识。教师在这里扮演疑惑、验证的角色，吸引学生“帮助”教师解惑。】（2）体验感受1秒（分三个层次）师：你觉得1秒有多长？【设计意图：通过“你觉得1秒有多长？”这样一个问题，唤起学生对1秒的已有的模糊的经验，为下面仔细感受1秒的长短做下铺垫。然后充分调动学生的感官参与，将看不到、摸不着的时间也变得活泼生动起来。同时这样的环节也很适合这个年龄段的孩子，借助这样的形象思维方式，帮助学生真正建立1秒的概念。】a、听一听师：请把你们带来的钟表放在耳朵上听听，秒针1秒1秒跳动的声音和节奏，感受一下1秒到底有多长？如果是数字的请认真观察上面数字的变化。 师：哪位小朋友把你听到的声音学给大家听一听？你还能想出其他声音来表示1秒吗？b、动一动 师：能不能用一个动作来表示1秒的时间？（学生设计个性化的动作来表示1秒，如果学生设计合理，教师播放课件训练学生跟着秒针走动的节奏试做，并边做动作边数数。）C、体验1秒师：如果给你1秒钟，你可以干什么呢？学生汇报。 师：经过刚才的活动，你对1秒有什么感受？想说点什么？学生汇报。师：刚才小朋友发现了一秒钟的时间在钟面上是怎样悄悄过去的，那么1秒钟的时间在电子钟上又是怎样过去的呢？ 学生汇报。师：这里还有一个电子表，看看这个电子表里的秒在哪儿呢？ 生：中间闪烁的两点。 师：对，中间的两点每闪烁一次就是过去了一秒钟的时间。师：小朋友们还在哪里看到用数字表示时间的？生：师：还有其它表示1秒的方式吗？摆钟是怎样表示1秒的？【设计意图：俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验。在这堂课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调“经历”，对于抽象的、非物化的“时间”，通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作，调动了眼、耳、口、手等多种感官同时参与活动，全方位地感受1秒，使学生有了具体的、物化的感受。三年级的学生在这个问题上，生活经验已经足够丰富，学生自由发挥，增加感性认识。每个人都有参与的机会与能力，能在实际动作中体验“1秒”的长短。】（3）体验1秒的价值师：短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们实在做不了什么事情。但是现在科技发达，很多现代化的工具1秒能做很多事情，现代化的交通工具也能在1秒的时间里走很多路程，谁知道一些这样的知识？生：（没有人说话，面面相觑）师：（出示课件）飞机1秒约行250米 火车1秒约行55米 喷气式飞机1秒约行500米 卫星1秒约行7900米 有的电脑 1秒可以计算约3万亿次 【设计意图：增加知识积累。这些孩子年龄较小，家庭状况也并不太好，课外书很少，我预料到不太可能有学生能够回答这个问题，所以事先准备了大量资料，让学生通过课件自由选择获得和关注的内容，开阔他们的眼界。】师：看了这么多的介绍，你觉得1秒的作用怎样？（作用很大、很广泛、一秒很有价值）所以呀，我们可不能小看这短短的一秒！那么现在你们对时间有什么新感受呢？ 【设计意图：通过介绍，学生明确1秒虽然短暂但是用处也非常大，正是由那么多的“秒”才构成时间长河，使学生自己意识到要珍惜时间，并借机渗透做比较短的事情就可以用“秒”来记时。】3、探究1分=60秒，建立1分的概念。（1）借助钟表，体验几秒师：课件出示钟表：秒针从1走到2，经过了几个小格，就是几秒？生：秒针从1走到2经过了5个小格，就是5秒。生：秒针走1大格是5秒。师：课件出示：秒针从2走到4，经过了几个小格，就是几秒？师：你怎么看出是10秒的？ 生：秒针从2走到了2，经过10个小格就是10秒。师：课件出示：秒针从4走到6多2格，现在秒针走了几秒？（2）逐步脱离钟表，感悟秒的节奏师：如果没有表，你有什么好办法可以估计时间呢？师：如果用数数的方法，我们在数的时候要注意什么问题，才能数的跟准确时间比较接近呢？ （引导学生注意到数的时候要切忌时快时慢，想象秒针走动的节奏去数）师：那下面咱们就闭上眼睛一起跟着秒针走动的节奏数一数好不好？ （教师带领学生闭上眼睛，听声音数29秒，秒针停到差一小格没有指到6的位置）（3）小组活动，估计时间师：想不想亲自动手做一件事来估一估所用的时间呢？。请看大屏幕上的活动要求： （1）小组长从信封里拿出题卡并给组员读一读你们组要做一件什么事。（2）一位同学负责喊“开始”并等同学事情做完之后喊“停”；一位同学在听到“开始”之后再开始估算时间，在听到“停”之后停止估算；一位同学负责看秒表记录做完这件事所用的准确时间，最后把你们组估的时间和实际所用时间填写在题卡上；其余同学负责做事。（学生小组活动，要操作的具体事情分别是：读一首古诗、折纸、画画、找不同、做8道口算题等。）学生汇报交流：哪个小组愿意给大家汇报一下你们组做了一件什么事？估的多长时间，实际用了多长时间？（3）估计音乐时间。（1分钟的音乐） 师：看来小朋友们都能当一个合格的小闹钟了。小朋友们来放松一下，听一段音乐，用上咱们刚才数数的方法来估一估这段音乐一共有几秒，好吗？听音乐的时候要求小朋友们一定要闭上眼睛，明白了吗？ （小朋友们闭上眼睛、轻轻地趴下聆听音乐，直至音乐声停止，这时秒针正指着12） 师：你估了多少秒？回想一下，音乐开始之前秒针指在什么位置，现在秒针指到12，算一算是多少秒？【设计意图：本环节为培养学生的估计较短时间的能力，设计了两个学生感兴趣、可操作性强的活动。估计音乐时间的活动可以培养全体学生估计时间的能力，并通过后面的计算验证让学生体验成功的喜悦感。同时，通过计算也继续巩固了学生计算钟面时间的能力。另一个是小组活动，教师为多个小组提供了多种不同的素材，这样既可以让学生通过不同的素材感知几秒、几十秒都能做些什么事，又可以通过小组成员的不同分工，提高学生配合协作的能力。】（4） 探究1分=60秒师：刚才的音乐播放时间就是1分，1分是多少秒？（60秒）师：那60秒到底是多长时间？我们再来完整地感受一下。同时，小朋友们还要仔细观察一下，秒针走60秒，分针有什么变化？（秒针转一圈，分针走了一小格）（课件播放秒针走60秒，分针正好走了1分钟，学生完整感受1分钟，然后教师引导学生发现1分=60秒）（教师板书1分=（ ）秒）生：秒针转一圈，分针走一个小格。生：它们之间的进率是60。生：秒针走一圈是60个小格，是60秒，分针走一个小格，是1分钟，所以分等于60秒。生： 生：（齐读）1分=60秒师：那2分是多少秒？3分呢？4分呢？半分呢？还记得1时等于多少分吗？（提醒学生时间单位间进率的特殊性） 【设计意图：1分60秒是本课的难点。这里教师没有就此总结分与秒的进率，结束这个环节，而是让学生再去完整地感受1分钟，体验1分钟的长短，学生在此过程中不仅进一步巩固了对1分钟的认识，完整体验了1分钟的长短，而且发现原来1分钟的时间也挺长的，这时教师适时教育学生学会珍惜每分每秒。】4、 体验1分的长短。师：咱们来做个拍手游戏。男同学拿笔，在练习本上写数字，从1开始写起，看女同学拍完1分钟后，你们写到了数字几。（学生活动：男生写数字，女生拍手。教师带领拍手，掌握好节奏。然后交换。）师：（统计结果：最快的可以写到72，最慢的写到31。）一分钟的时间，我们写字的话可以写这么多，那我们还可以做什么呢？1分钟我们还能做些什么呢？现在给你们一分钟的时间，可以做什么呢？（口算、画画、写一段话（放映课件，钟面滴答滴答的行进一分钟）师：谁来说说，你们做了些什么事？学生汇报。【设计意图：通过学生比较喜欢的活动，再一次体验“秒”，难度也随之加大，鼓励学生把活动延伸到课外，体验数学学习的乐趣。拍手、写字，是在教师控制下的动作体验活动，活，但绝对不会乱；安静地想一分钟也是体验的过程，比拍手体验更准确，而且是让学生亲眼盯着钟面上的秒针转动了一圈，再一次巩固1分=60秒的结论；自由活动是学生自由发挥的过程，需要学生有创造性。经过前两次的体验，学生基本能够正确控制自己行动的时间。体验过程动静交替，做中想，想中学，亲身经历知识习得的过程，同时，发展了思维能力，培养了创新意识。】三、实践应用，巩固提高，深化时、分、秒概念。 师：今天我们又认识了一个新的时间单位：秒，知道了1分=60秒，在时、分、秒这三个时间单位中谁是最小的时间单位？（秒）好，下面我来考考你们。课件演示： 1、填一填。（填写适合的时间单位）（1）小朋友爬一层楼梯大约需10（ ）（2）一节数学课的时间为40（ ）（3）系一次红领巾大约要20（ ）（4）同学们每天睡觉时间大约9（ ）2、读一读。（明明的日记）2008年10月20日 阴 早晨，我刷牙洗脸用了4秒, 早读用了20小时，早饭用了15秒,整理书包2秒。中午我会睡30秒钟的午觉。放学后，我用1分钟就能做完作业。爸爸每天工作8分钟很累，有时我会说学校有趣的事让爸爸开心。聪明的你有什么发现？ 3、想一想。（1）一个人唱一首歌要3分钟，5个人合唱这首歌要几分钟？全班合唱呢？全校合唱呢？ （2）5人各唱这首歌要多长时间呢？【设计意图：练习题力求做到由浅入深，层层递进。通过灵活多样的练习，锻炼学生思维灵活性，激发学生的学习兴趣提高学生应用知识技能。】四、全课总结，课外延伸。1、全课总结。师：同学们这一节课有什么收获？生：2、初步了解钟表历史。课件出示：秒娃娃的悄悄话师：老师很高兴能跟小朋友们一起度过这愉快而有意义的一节课，其实还有一些计量秒的工具以及一些动物在1秒时间里也可跑很长的路程，课后小朋友们可以收集一些资料，我们下节课来交流，好吗。最后，老师把一些时间名言送给大家： 1、“时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量”-鲁迅 2、“放弃时间的人；时间也会放弃他”-莎士比亚 3、“你热爱生命吗？那么，别浪费时间，因为生命是由时间组成的”-富兰克林 4、时间由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩！华罗庚【设计意图：让学生回忆归纳本节课收获，由感性认识升到理性认识，形成知识网络，培养学生抽象概括能力。让学生在轻松愉快的氛围中，体验学习的快乐。通过秒娃娃的悄悄话对学生的知识进行了一定的延伸：介绍了有关秒和时间，以及时间应用的课外知识，拓展了学生的知识面，激发了学生学习数学的热情，同时也渗透了对学生时间观念的培养，培养了学生珍惜时间的思想感情。通过名言，让学生体会时间的宝贵，争做时间的主人】设计思路在课的开始部分从学生熟悉的春晚倒计时创设情境，让学生参与倒计时的活动，结合学过的时和分，唤醒学生己有的生活经验，引出比分更小的单位秒，既能激发学生的兴趣，又能使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。再让学生说一说生活中还有哪些地方用到秒，在学生说了很多地方用到秒这个单位后，学生的学习积极性一下子就调动起来了，同学们很自然地积极地投入到今天的学习中去，深切地感受到秒与生活实际的密切联系。第二，在日常生活中，学生对秒并不陌生，几乎所有的大挂钟都有秒针，所以我先让学生观察并说说哪些钟表可以计量秒以及秒针有什么特点，然后通过课件的演示，先让学生观察秒针是怎样走的，知道秒针走一格是1秒。1秒这么短，瞬间即逝，虽然人人都在接触它，但学生们却很少关注过它，如何让学生自己真正能了解1秒的长短？我设计了利用学生自己带来的各式各样的钟表，通过看、听、谈等活动，让学生自己来体验1秒有多长。再让学生观察钟面上分针、秒针的走动，生动并真切地感受到分与秒之间的关系。在这里教师并没有过多的讲解，学生通过观察找到秒针走1圈（60秒），分针走1小格，也就是1分，从而得出1分=60秒，以此来加深了学生的印象。在“1分钟能干什么？”教学中，教师设计了读文章、做口算、画画等活动，让学生选择自己喜欢的方式进行活动，体会1分钟可以干多种事情。第三，在应用中巩固，在实践中提高。通过填写时间单位，让学生能正确应用时间单位。通过修改明明的日记，对已学过的时间单位之间的关系有比较系统的认识。最后利用“趣味智力题”、“秒的悄悄话”，让学生进一步感受“秒”的概念和比“秒”更小的时间单位，以巩固所学。整节课力求让学生“在情境中学习，在自主中生成，在体验中领悟，在探究中发现，在合作中完善”。充分体现了新课程提倡的以学生为主体的学生观，让全体学生积极有效地参与教学的全