陶渊明《饮酒》教学设计.docx

陶渊明饮酒教学设计安徽省宿松县经济开发区龙山学校 王时祥【教学目标】1、了解陶渊明的生平，以读讲赏评的方式学习课文，培养阅读欣赏古诗的能力。2、理解学习陶渊明诗歌情景交融的写作手法，体会作者悠然淡远的生活意趣。3、了解陶渊明诗歌“质而实绮，癯而实腴”的特点，领会诗歌中包蕴的丰富深刻的思想内涵。【教学重点】：体会诗歌情景交融的写法，理解诗歌丰富深刻的思想内涵。【教学难点】：诗歌冲淡平和的风格和对诗歌思想主题的把握。【教学时间】：一课时一、导入新课。“孤标傲世偕谁隐，一样花开为底迟？”“一从陶令评章后，千古高风说到今。”红楼梦中的林黛玉想必同学们都很熟悉。上面她写的几句诗中花是什么花，陶令又是谁呢？这几句诗同我们这节课所要学习的饮酒有何内在关联？千古高风又是怎样的精神品格？这正是我们这一节课所要探讨的。二、作者简介。陶渊明（365427），一名潜，字元亮，私谥靖节，自号五柳先生，东晋文学家，浔阳柴桑人。29岁时出仕，任江州祭酒，不久归隐。后陆续做过镇军参军、建威参军等小官，过着时隐时仕的生活。41岁再出为彭泽令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他以田园生活为题材进行诗歌创作，是田园诗派的开创者。诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。主要作品有归去来辞桃花源记归园田居饮酒。三、关于饮酒。饮酒是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有致。4、 听读诗歌。教师范读。学生朗读。5、 听读李白行路难。同为饮酒，思考两首诗歌风格上有什么不同。6、 师生共同探讨，理解诗歌内涵。1、结庐在人境，而无车马喧。而：却。车马喧：喻世俗交往的打扰。诗人身居尘世，却不受尘俗的烦扰。就是没有官场迎来送往的麻烦。这两句叙事，写的是人境。2、问君何能尔？心远地自偏。君：诗人自称。尔：这样。二句承上两句，自问自答。因为心情闲适，心志高远，所以也觉得偏僻安静。这是诗人摆脱尘俗烦扰后的感受。这两句议论。写的是心境。3、采菊东篱下，悠然见南山。悠然：悠闲自在的样子。南山：庐山。俯仰之间，遗落尘俗。恬淡闲适，冲穆悠远。物我合一，浑然天成。李清照词：“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。”东篱就此成为一种象征。这两句写景。情景交融。写环境，更是化境。4、山气日夕佳，飞鸟相与还。山气：南山的气象。还：飞回巢。 日之夕矣，一天的晚景写得淳朴自然。归去来辞“鸟倦飞而知还”。鸟飞累了还晓得回去，人在尘世中累了，也要懂得返璞归真，委运自然。“众鸟欣有托，吾亦爱吾庐。”由飞鸟的还巢回到诗人的结庐人境，人生有了托付，内心自然感到欣喜。没有可以去写景，一切都写得真率自然，毫无雕琢。秋天的怀念中与母亲相约去看菊花。这两句诗交织了永久广大与纤弱短暂的意象。一方面是巍然的南山，一方面是篱畔的菊花和天际的飞鸟。5、 此中有真意，欲辨已忘言。此中：此地此时的情景，总指隐逸的田园生活。真意：包括自然情趣和人生真谛。诗人在大自然启迪下，已领悟到人生的真意，又何须用语言表达。末二句用庄子语。庄子齐物论：“辨也者，有不辨也，大辨不言。” 庄子外物：“言者所以在意也，得意而忘言。”诗意是说从大自然的启示，领会到真意，不可言说，也无待言说。此指人生真意不知如何用言语来表达。七、小结这首诗是作者自叙辞官归隐、结庐人境的恬淡闲适的心境。诗歌景、情、理三者巧妙结合，达到水乳交融的境地，具有很强的艺术魅力。8、 作业1、 背诵全诗。2、 课外阅