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安徽省初中语文优质课比赛教学实录 社 戏 安徽省蚌埠市新城实验学校 苏家浩/执教、整理 一、 创设情境，导入新课 师：同学们，在我们池州，有一种极具地方特色的戏曲，被称为“戏曲活化石”，你们知道是什么戏吗？ （生齐答：傩戏） 师：请哪位同学来介绍一下这种戏曲？ 生：这种戏曲是请神敬祖、驱邪纳福为目的，以佩戴面具为表演特征的戏曲形式 师：你了解的还真不少，看来你非常热爱自己的家乡今天，我们就一起跟随着鲁迅先生的文笔到浙江绍兴，去看看那里的社戏好吗？ （师板书课题） 二、 初读文本，整体感知 师：上午，我们请大家预习了课文，你积累了哪些词语？请提出来，我们互相交流一下 （师生一起交流积累生字词） 师：解决了生字词，请同学们快速浏览课文，用最简洁的语言概括本篇小说的主要故事情节 （生浏览课文，概括情节） 生：本文以社戏为线索，写了盼看社戏、去看社戏、怀念社戏等情节 三、 研读文本，合作探究 师：你概括地非常准确下面请同学们跳读课文并思考：在看戏过程中，小说写了哪些“我”最难忘的事？ （生读课文，提取信息，师板书：难忘） 生1：看戏难忘 生2：月下行船难忘 生3：归航偷豆难忘 生4、看戏的途中见到的美景让我难忘 师：刚才同学们说的无论是事或景，都是“我”和小伙伴们共同经历的，那文中主要描写了哪些小伙伴 （生齐答：双喜、阿飞、桂生） 师：谁给你的印象最深？ 生1：在看戏出现了波折后，是双喜最先提议，并写“包票”，才能使看戏成行可见他是勇敢、聪明的所以他给我留下了最深印象 生2：我印象最深的也是双喜在看戏时，双喜说：“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看吗？”可以看出双喜会安慰“我”，对“我”亲切体贴 师：你读的真仔细，谁还来说说？ 生3：给我印象最深的是桂生，因为“我”托桂生买豆浆，没买到，桂生要去舀一剽瓢水给“我”喝从中可见桂生热情好客、善良的品质 生4、：我也想说桂生因为我“我们”归航疲乏时，是桂生想出偷豆，可见桂生很机灵 师：通过刚才二位同学的回答，我们眼前似乎出现了一位机灵、善良、热情好客的桂生 生5：我喜欢阿发在偷豆的时候，阿发让大家偷自己家的豆，他真是一位淳朴、无私、憨厚的孩子 生6：我印象最深的还是双喜他善于为他人着想，在偷豆的时候，一边是阿发家的，一边是老六一家的，他向阿发征求意见，偷哪家的 师：还可以从文中哪些地方可以看出双喜善于为他人着想？ 生7：双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的 生8：双喜所虑用八公公船上的盐和柴，这些头子很细心，一定要知道，会骂的 师：文中除了写这群小伙伴，还写了平桥村的哪些人？你如何评价这些人？ 生1：写了“我”的母亲和外祖母，她们都十分关心和疼爱我 生2：还写了六一公公“我们”偷了他的豆，他只是责怪我们踏坏了不少，可见他有着珍惜劳动成果的淳朴感情 生3：我也评价一下六一公公“我”夸奖六一公公的豆好时，六一公公竟感激起来，将大拇指一翘，得意的说道：“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货”足可见六一公公淳朴、宽厚、老实的农民形象，经不起夸奖 师：通过大家的交流，我感受到了平桥村，无论老人与小孩，都有着淳厚的品质 （板书：人情淳厚） 师：除了这些人让我难忘，还有家乡一草一木，一山一水，也同样让我难以忘怀请同学们找出描写景色的句子 生1：文章11、12、13段描写景物 生2：文章14段也描写了景物 师：还有吗？ 生3：文章22段也是描写景致的 师：我们能否把这些描写景物的段落，取一个好听的名字？ 生1：我把11、12、13段，取名“月夜行船图” 生2：我把14段取名“船头看戏图” 生3：我把22段取名“月夜归航图” 师：名字取的非常好听要想领略这优美的景色，必须要认真朗读，你所知道的朗读方法有哪些？ 生1：用情去读，读得抑扬顿挫，不能太平淡 师：你知道的还真不少，还有哪些方法？ 生2：要注意语速语调，还有停顿 师：好，我们请班级朗读最好的一位同学来读，大家推荐哪位同学？ （生推荐一女生读文章第11、12、13段） 师：读得怎样？大家说说 生1：读得很流畅，但情用得还不够 生2：景物的特点，没有重读出来 （师指导如何具体朗读“月夜行船图”师示范朗读后，让生齐读这三段文字） 师：请你们按照老师所讲的方法，自由品读其它图画 （生自由品读文中写景的句子） 师：大家动情地朗读，让我感受到月下的水乡如此清新、幽远，如梦如幻，它美的令人心醉（板书：景致优美） 四、 精读品析，领悟主旨 师：在这充满诗情画意的夜晚，我和小伙伴去赵庄看了那场戏，那夜的戏并非是最精彩的，那夜的豆也并非是最好吃的，但作者却在文章的结尾写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”这句话，你怎么理解？ （让生思考后，同桌交流） 生1：因为那晚鲁迅有着好心情 师：这是篇小说，文中的“我”是虚构的，不是鲁迅本人，所以不能说“鲁迅”，而应说是文中的“我”还有谁说？ 生2：在看戏、吃豆的过程中，“我”感受到了平桥村人情淳厚的品质，领略家乡迷人的风景，所以说那夜的豆好吃，那夜的戏好看 师：是啊，同学们说的都很好，那晚的戏，并非最精彩，那晚的豆也并非最好吃的然而，这其中却饱含着“我”对家乡儿时伙伴的深厚友 谊，对家乡质朴、淳厚乡亲的怀念，对家乡秀丽山水的浓厚情感因此才有了那晚最好看的社戏，最好吃的“乡”豆 同学们，本文写于1922年，当时的中国并没 有改变半封建半殖民地的社会性质，帝国主义瓜 分中国，各派军阀连年混战，战争给中国的农村 带来了灾难面对破败的家乡，作者写这篇小说 想表达怎样的情感呢？ 生：通过回忆童年，表达了对美好生活的向往 师：你对文章的理解真深刻作者想表达的就是追求美好生活的情感 （板书：追求美好生活） 师：同学们，童年是我们记忆的珍宝，那里有热情厚道的伙伴，那里有清新自由的空气，那里有美丽迷人的风光让我们以童心做序，让大地飞歌，唱响生命激越的华章 今天的课就上到这儿布置一下作业：咱们 池州人杰地灵，风景秀美同学们，身处这座美 丽的城市，你能学习文中写景的方法，写一个片 段，介绍池州的一景吗？完成后，发到我的邮箱 里 同学们，下课！谢谢同学们！ 社戏教学反思 蚌埠新城实验学校 苏家浩 为了培养学生的审美意识，提高学生的审美情趣，在本课上，我设置情境，营造教学气氛，使学生全身心地进入到作品展现的佳境之中，使学生充分感受作品中的美为了增加学生的感性认识，我利用幻灯片把池州傩戏画面展现给学生，初步营造了看戏的氛围随着学生们的朗诵，他们仿佛踏上了去看社戏的航船，领略到了江南水乡的夜景那飘散着豆麦和水草清香的潺潺流水，那婉转悠扬的笛声，那朦胧的月下满被红霞罩着的戏台，那活泼少年合力摇撸边吃罗汉豆时的欢声笑语.仿佛是一条温馨的小溪，流入学生的心田，他们仿佛吃到了滴着露珠带着泥土的罗汉豆，仿佛看到了双喜的机智聪明、阿发的憨厚无私和六一公公的淳朴好客此刻，我的心也和学生一样飞到戏台下，飞到种满罗汉豆的田地里学生们终于理解到：戏并不好看，豆也很普通，令“我”难忘的是什么？是平桥村的老人、孩子们那种朴实真挚的感情和他们的劳动本领，办事能力，再加上特有的风光，广阔的空间，自由的空气，人与人之间的和谐亲密关系通过创设情景，我让学生感到：作者把社戏放到这样一幅优美而纯朴、淡泊而醇浓的立体画面中，本身就寄予了那种看京剧所无法比拟的神韵风致，本身就寄托了对美好生活的无限向往之情通过形象感知，学生