三年级上册第3、4单元.doc

8、 蒲公英教学目标：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、 学会本课9个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“亲切”造句。3、 通过朗读感悟，理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。教学过程一、激发兴趣，导入新课1、 同学们好。今天哪老师给你们带来了一群美丽、可爱的小精灵，【（屏显：一幅美丽的蒲公英图；同时播放配乐朗读第一段。）多美那，跟着老师美美地、轻轻地读一遍。（屏显：同前）】这就是我们今天要学习的可爱的蒲公英。【（课件出示：课题）】二、读准生字，读通课文1、 请同学们把书打开，根据自学要求认真地去读读课文。出示活动要求：读准生字，读通课文1、自主学习：（1）、读准课文中的生字，读通课文，比较长的句子多读几遍。（2）、给每个自然段标上序号，把自然段的内容连起来想一想，课文大概写了什么。）2、组内交流。3、全班交流【（课件出示：自学要求：1、读准课文中的生字，读通课文，比较长的句子多读几遍。2、给每个自然段标上序号，把自然段的内容连起来想一想，课文大概写了什么。）】读得怎么样？我来考考你，这几个词语你能读正确吗？【（课件出示：绒球 降落伞 沙漠 迷惑 富翁 湖泊）“泊”是多音字（课件中的“泊”变成红色），在这儿读湖泊，它还有个读音读bo，停泊。好，请你们把这些词语读给同学们听听看。】 flsh动画现场老师组织学生读词语。课文中有两个长句子比较难读，【（课件出示：一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。）请跟我读：一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。】现场教师让学生跟着主讲教师读这两句话。相信你们已经把课文读通顺了，那就请你把自己认为读得最好的那个自然段读给同学们听听，让大家帮你提提意见，那样你就会读得更好了，好吗？学生任选某个自然段读。现场教师组织大家读、评价。这篇课文写了一个怎样的故事呢？请你们试着说一说。课文中这几个词语可以给我们一些帮助。【（课件出示： 随风飘荡 嘱咐 生长 百万富翁 欢乐 春天）】现场教师引导学生用屏幕上的这些词语，把每个自然段的意思连起来概括课文内容。你们会说了吗？【抓住课文中的一些词语，把每个自然段的意思连起来，这是概括课文内容的好方法。（课件出示：抓住课文中的一些词语，把每个自然段的意思连起来，这是概括课文内容的好方法。）】三、感悟对话，明白道理1、蒲公英的种子成熟了，那可爱的绒球变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。看到蒲公英的种子们要远行了，太阳公公不放心，要嘱咐它们一番话。【（课件出示太阳公公的话）先请同学们自己读读太阳公公的话，再请个同学来做太阳公公，嘱咐蒲公英的种子，好吗？（课件下方用红字打出：请读出太阳公公亲切的语气。）】 flsh 动画现场教师让学生先自读太阳公公的话，再指名学生读。太阳公公非常喜欢这些可爱的蒲公英种子，把它们当作自己的孩子，所以在嘱咐它们的时候非常的亲切、非常的温和。老师也来做做太阳公公好吗？请你们看屏幕。【（师范读太阳公公的话）。你能像老师这样亲切地读太阳公公的话吗？一起来试试。现场教师指导学生读出太阳公公亲切的语气。太阳公公说“只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”（课件中“只有、才”变成红字闪烁）如果你也是一颗蒲公英的种子，从太阳公公说的只有、才里面，你知道了什么呢？】现场教师指名几个学生回答。2、 蒲公英的种子们听了太阳公公的话有三种不同的表现，请你们自己去读课文的第三段，想象蒲公英种子心里的想法，读出它们不同的语气。感悟对话，明白道理1、自主学习：蒲公英的种子们听了太阳公公的话有三种不同的表现，请你们自己去读课文的第三段，想象蒲公英种子心里的想法，读出它们不同的语气。2、组内交流。3、全班展示。这是三类蒲公英种子的想法。【（课件出示：小降落伞大声答道：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！” 一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！”）你们看大部分蒲公英的种子回答的时候用了两个感叹号，（课件中的两个感叹号变成红色）说明它们牢牢记住了太阳公公的话。一颗小种子却说那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。从“一定”“准会”，（课件中的“一定、准会”变成红字）你会觉得这颗小种子自以为是，觉得自己的想法非常正确，所以读的时候要非常肯定。另一颗小种子是非常得意地说的，（课件中的“得意”变成红色），所以啊要用得意的语气来读。现在，你能读出他们不同的语气了吗？谁来试试？ 】3、 如果你是太阳公公，听到这两颗小种子这样说，你一定会劝告它们的，是吗？请你用亲切的语气来劝告这两颗小种子，好吗？同桌的两个同学，一个分别扮演两颗小种子，读它们的话，一个扮演太阳公公，亲切地劝告它们，看谁扮演得最像，说得最好。 flsh动画现场教师组织同座位学生表演读，指导他们的表情，读的语气。（小结）是啊，太阳公公会说：哎呀，那表面金光闪闪的地方是沙漠，那波光粼粼的地方是湖泊，别看它们表面好看，但那里不适合你们生长呀？太阳公公还会说：那黑黑的泥巴虽然不好看，但那里最适合你们生长。四、落实结果，深化主题1、 可惜这两颗小种子没能听到你们这些太阳公公的劝说，结果呢？【（课件出示：最后一段）（引读）】还记得太阳公公说的话吗？他说“只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。” 【最后一段里也用了一个“只有”，（课件“只有”显示红色） “只有落在泥土里的种子茁壮成长起来。” （课件里这句话用线划出）。读着这儿的“只有”，你又明白了什么呢？】现场教师组织学生回答。 看到这三类种子不同的结果，你们一定有许多想法吧，请把你的想法写下来，读给同学们听听，好吗？现场教师组织学生写、交流，适时点拨。本篇课文的作业：（课件出示：1、抄写生字词两遍。2、用“亲切”造句。3、请你来做太阳公公劝告落在沙漠和湖泊里的种子。）8、蒲公英(第二课时)一、导入新课1、同学们，这一课 ，我们继续读童话故事蒲公英。故事里的这几个词语，谁想读？【出示：绒球、降落伞、随风飘荡、黑黝黝、波光粼粼、竞相开放】同学们，阳光明媚的春日里，和煦的春风吹一吹，你就看到-【出示画面】谁想说？可以用上这几个词语【留下：绒球、降落伞、随风飘荡】2、蒲公英种子离开了妈妈的怀抱，自由地飞着，开始寻找新家。它们对一切都感到新鲜、好奇。太阳公公看见了，它对小种子们说了什么呢？【出示相关句子】（1）生活中，谁就嘱咐过你什么? （2）谁来当太阳公公，嘱咐嘱咐蒲公英种子们？过渡：面对多彩的世界，小蒲公英们是怎样选择自己的新家的呢？二、理解蒲公英种子们的不同想法1出示要求。活动一：读一读1自由朗读课文第3自然段，分别用“”、“”、“（）”画出蒲公英种子们的不同想法，再有感情地读一读。（加上动作、表情会让你的朗读更精彩哟！）2组内有感情地朗读，准备汇报。【板书：沙漠 湖泊 泥土】2全班交流。相机点拨：大多数-我听出了你坚定的决心。 沙漠-你对黑黝黝的泥巴不屑一顾！ 湖泊-听出了你的得意！【分三大组朗读】过渡：时间过得真快呀！到了第二年春天，小蒲公英们怎样了呢？谁来伟大家读一读第4自然段？【指名读，板书：淹死、干死、竞相开放】三、了解种子不同的命运同学们，看着蒲公英种子们不同的结局，不禁让我们想：在这过去的一年里，小种子们到底有怎样不同的遭遇呢？活动二：想一想1说一说：炎炎夏日，在沙漠里的蒲公英_；秋天，漫天风沙，它_落到湖泊里的小种子_ ,落在泥土里的小种子_2组内交流，准备汇报。 当沙漠和湖泊里的蒲公英种子挣扎在死亡线上的时候，它们的耳畔一定会想起太阳公公的话【出示，回读】它们又会说什么呢？（自以为是、执迷不悟、不听老人言、不被表面所迷惑）小结、过渡：是啊！听着蒲公英的话语，我们也受到很大的启迪。读了这个故事，你想对自己说什么呢？小故事蕴含着大道理，这样的故事，我们真应该把它将给更多的人听！想讲好这个故事吗？活动三：讲故事1选择故事中自己喜欢的部分讲讲。（能照书上讲；能绘声绘色地讲；能有创意地讲）2讲给组内伙伴听，互相提建议，推选伙伴准备全班展示。 【选三至四个孩子讲】检测反馈：绘声绘色讲故事结束语：同学课后可以把故事完整地讲给家人或朋友听。同学们，童话故事是我们成行道路上不可缺少的伙伴。I希望大家多读故事，读好故事，从故事阅读中收获更多。板书： 9、三袋麦子教学提示这是一篇童话故事，讲了土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，慢慢享用；小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子。同样是一袋麦子，各人采用了不同的处理方式，结果是不一样的。课文的情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明，很适合儿童阅读。1.能分角色朗读课文，讲讲这个故事。2.学会本课10个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。3.让学生通过语言材料理解课文内涵。能根据自己的体验与感受，各抒己见。培养学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向。教学过程9、三袋麦子（第一课时）一、导入新课今天周老师给大家带来一个童话故事，一起读课题。三袋麦子“麦子”的“麦”是本课的一个生字，看老师写。动画：麦描一描上面的部分要写得大一点。请同学们描一描。二、初读课文，学习生字新词。1 想读读这个童话故事吗？打开书，我们读一读。注意读书时要细心，把字音读准，长句子多读几遍。活动一：初读课文，学习生字新词。1、自主学习：注意读书时要细心，把字音读准，长句子多读几遍。2、全班交流。2这两个字你认识吗？读一读，说说是怎么记住它们的，再组词。读一读，记一记，再组词。访 防这两个字长得真像。所不同的是一个言字旁，一个双耳旁。你还能再说几个含有部件“方”的字吗？说一说：含有部件“方”的字。放 房 芳 纺 读一读：xng gn m兴 奋 能干 磨成面粉3课文中还有三个多音字，你能把音读准吗?试一试。4字词读好了，课文就能读得更好了。下面请同学们再读一遍课文，这次在读通句子的基础上还要再思考一下课文讲了怎样的一件事？活动二：读一读，想一想，说一说：课文讲了怎样的一件事？快过年了，土地爷爷给小猪、小牛、小猴各送了一份节日礼物。9、三袋麦子（第二课时）一、品读2、3、4自然段1. 快过年了，土地爷爷给小猪、小牛、小猴各送了一份节日礼物。是什么呢？活动一：1. 读2、3、4自然段,想一想：面对这节日礼物，小猪、小牛和小猴是怎么想的，怎说做的呢？2. 组内交流。3. 全班展示。一口袋麦子。送完礼物，土地爷爷就走了，让我们来看看小猪、小牛和小猴他们在干什么？大声将课文2、3、4小节读一读。2让我们先走进小猪的家。小猪是怎么想的，怎说做的呢？读一读第二节。读一读，说一说：小猪是怎么想的，怎说做的呢？小猪看着黄灿灿的麦子，开心地喊：“太棒了！我最爱吃白面馒头和酪饼了！”他迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。多么好吃而又可爱的小猪啊！你看，他的嘴边还有口水呢！在小猪眼里，黄灿灿的麦子仿佛变成了大大的白面馒头、香香的烙饼，多诱人啊！他越想越高兴，难怪他要开心地喊，这儿用了两个感叹号呢！谁来开心地喊一喊？小猪“磨”呀 、“做”呀，已经等不及了，速度可快了，这就叫迫不及待。小猪做了各种各样的食品，想想，小猪会做出哪些食品呢？看图片：包子 馒头 酪饼 面条 让我们再来读读这一节，这一回，不仅要有滋有味地读，还要加上表情和动作，我们比一比，看谁读得最好。加上表情和动作，有滋有味地读：小猪看着黄灿灿的麦子，开心地喊：“太棒了！我最爱吃白面馒头和酪饼了！”他迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。交流：1 小猪真是憨厚可爱。啊呀，小牛和小猴他们在干什么呢？是不是也把麦子吃完了？让我们走进小牛的家，看看他在干什么。 ： 读一读，说一说：小牛是怎么想的，怎说做的呢？小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：多好的麦子呀！我要先把他保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。小牛多珍惜这袋麦子啊！看了又看，他准备先吃草料和杂粮，这好东西留着慢慢吃。他很宝贝这袋麦子，经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。请你也像小牛这样，很珍惜这袋麦子，读一读这段话。读一读：小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：多好的麦子呀！我要先把他保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。：读一读，说一说：小猴是怎么想的，怎说做的呢？小猴呢，他觉得面前的这袋麦子是上等的麦种，便把一口袋麦子全种下了地。2各种各样小结：小猪：黄灿灿的麦子 做成各种各样的食品 小牛：饱满的麦粒 慢慢吃小猴：上等的麦种 全种下了地土地爷爷给小猪、小牛、小猴送的是相同的节日礼物麦子，可由于在三个小动物的眼里，这麦子是不一样的，所以他们的想法做法也不一样。再请三位同学分别读一读写小猪、小牛和小猴的这三个自然段二、品读6、7、8 、9自然段1. 一年后，土地爷爷又去拜访小猪、小牛和小猴，会发生怎样的事呢？读读69自然段。读6、7、8、9自然段2 你看到了什么样的小猪，什么样的小牛，什么样的小猴？土地爷爷看到他们又是怎样的态度？说一说，同座位还可以3 讨论讨论。活动二：同桌讨论面对 的小猪，土地爷爷 ；看到 的小牛，土地爷爷 ；见到 的小猴，土地爷爷 。交流：小猪感谢土地爷爷还不由自主地舔着舌头，一副回味无穷的样子，多么憨厚可爱呀！逗得土地爷爷哈哈大笑。都半年了，还有半袋麦子没吃完，小牛多么勤俭节约呀！因此，土地爷爷点点头。小猴最聪明能干了，他将通过辛勤的劳动将一袋麦子变成了满满一囤的麦子。所以土地爷爷抚摸着小猴的头，兴奋地说面对憨厚可爱的小猪，土地爷爷忍不住哈哈大笑；看到勤劳节俭的小牛，土地爷爷点点头；见到聪明能干的小猴，土地爷爷很兴奋。3、分角色朗读。我们来分角色来读一读这四节，可以请四个同学分别读土地爷爷、小猪、小牛和小猴的话，其余的部分大家一起读。也可以请老师读土地爷爷的话，几个组分别读小动物们的话。4、议议练练。小猪，小牛，小猴都收到了一袋麦子，可由于他们的做法不一样，结果也就不一样了，你喜欢谁的做法？为什么？假如，土地老人也给你一袋麦子，你会怎么做呢？议一议：小猪，小牛和小猴的做法你最赞成谁的？为什么？ 假如土地老人也给你一袋麦子，你会怎么做呢？2土地爷爷最赞成谁的做法呢？为什么？说一说：土地爷爷最赞成谁的做法呢？为什么？3把这个有趣的故事讲给同桌听。把这个有趣的故事讲给同桌听10、哪吒闹海（第一课时）学习目标：1、能正确，流利、有感情地朗读课文。2、能按事件发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。3、学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢于同邪恶斗争的精神。教学过程：一、揭示课题小朋友们，今天我们要学习的课文讲的是一位神仙为民着想，战胜邪恶的故事，这位神仙我们一年级学汉语拼音时就认识他了。板书课题 解释题意 ，拼读哪吒一、 初读课文，扫清障碍。1、 出示要求。活动一、初读课文，扫清障碍。自学生字词。读准字音，读通句子。标出自然段的序号。查字典，理解词语。小组内交流，检查自学效果。2.班级交流。出示生字词。掀起 随即 机灵 洗澡 父子 摇晃 扔去指名读，注意从平翘舌音，前后鼻音上区别。 理解生词语掌握情况。重点词语： 兴风作浪： 刮起大风，掀起大浪。 胡作非为： 装做坏事。朗读生字词。4.自己读课文，组内交流，再班级展示。活动二、再读课文，理清课文脉络。1、 出示要求。活动二、再读课文，理清课文脉络。1.再默读课文，思考：按哪吒闹海的原因、经过、结果这一顺序，把课文分成三部分。2.班级交流。把课文分成三部分。第一部分：(1) 写哪吒闹海的原因。第二部分：（24）写哪吒闹海的经过。第三部分：（5）写哪吒闹海的结果。 分段读课文。2.说说哪吒和龙王父子分别给你留下什么印象。活动三、学习生字词，指导书写。出示要求1、 学生自学，小组交流，教师点拨。2、练写生字。1、学生自学，小组交流，教师点拨。即 ：左边的点紧靠提画。10、哪吒闹海（第二课时）学习目标：1、能正确，流利、有感情地朗读课文。2、能按事件发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。3、学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢于同邪恶斗争的精神。一、导入，听写生字词。1、同学们，昨天我们已经初步读了课文，你能用自己的话说说这个故事的主要内容吗？2、听写词语。二、 学习第一小节，了解故事的起因。 1、 出示要求。活动一、学习第一小节，了解故事的起因。1、自由读第一自然段:(1)想一想，这一自然段主要说什么？(2)理解称霸一方、作恶多端？(3)说话：用因为所以将这一段的两句话连起来2、全班交流。2、组内交流， 2、全班交流。3、小结：这一自然段主要写东海龙王父子做坏事害老百姓，哪吒决心治他们。这是他要去闹东海的原因。活动二、学习第二到四小节，了解故事的经过。1、 出示要求。活动二、学习第二到四小节，了解故事的经过。1、 自由读第二到四自然段。思考：哪吒是个什么样的孩子？你从那些词句中读出的把这些句子多读几遍。2、 组内交流。3、 全班交流。（一）、第2自然段。1、指名读。2、组内讨论，合作学习。（1）这一自然段主要说什么？（2）画出表示哪吒动作的词语。（板书：跳进 取下 摆 掀起 ） 这些词和课题中哪个词儿联系的十分紧密？（3）东海龙王怎么样了？巡海夜叉是海里的小鬼，他出去查看会怎么样？（可以观察看书上的插图。）3、班级交流。（二）第3自然段：（结合看图）1、指名读。2、组内讨论，合作学习。（1）这一自然段主要说什么？（2）什么叫机灵？小哪吒的机灵表现在哪里？找出相应的词语。你们看小哪吒是多么勇敢，那个夜叉根本不是他的对手，一下子就打死了他。这么一来，龙王怎么了？ 请看第4自然段。（三）第4自然段1、指名读。2、组内讨论，合作学习。（1）这一自然段主要说什么？（2）哪吒与三太子的战况如何？你能把他们交战的情景像讲故事一样讲出来吧？（3）画出关键词语，练读。3、班级交流。4、小结： 24自然段描写了哪吒闹海的经过，掀起滔天巨浪，打死三太子，处治龙王，为百姓出气。齐读24自然段。三、学习第五小节，了解故事的结果。1、指名读。2、这一自然段主要说什么？3、小结：这一自然段写哪吒闹海的结果。四、回顾全文，熟读课文，内化语言。1、总结全文：这是一篇神话故事，写小哪吒大闹东海，制服龙王，使人们有过上了太平的日子的事，表现了哪吒为人民着想，对恶势力敢于斗争而获得胜利的可贵精神，这种精神值得我们学习！2、有感情地朗读全文。3、组内练习讲讲这个故事。4、指名讲故事。11第八次教学提示教材说明：本文是一篇寓含着深刻道理的外国历史故事。课文叙述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军，但屡战屡败，几乎丧失信心。后来看到蜘蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八次战斗，终于赶跑了侵略军，取得了最后的胜利。表达特点：本文在表达上一波三折，故事情节随着人物的命运跌宕起伏，既有屡战屡败的沮丧，也有屡败屡战的坚强。文中既有对人物动作、神态、语言、心理的直接描写，同时人物的情感又潜伏在文字背后，让人感觉其中暗潮涌动。 教学目标： 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；凭借具体的语言材料，指导学生理解课文内容，体会布鲁斯屡败屡战，不屈不挠的斗争精神，从而真正懂得“有志者事竟成”的道理；在阅读的过程中，自然渗透同类文体的一般阅读方法：借助故事情节发展体味人物内在情感变化；利用课文空白，为学生提供语言实践演练的机会，提高其口头表达能力。教学流程第一课时教学流程一：趣味揭题师：今天老师给大家带来了一条谜语，看哪位同学能最先破解谜底。听清楚了（教师口述，投影出示）猜谜语：小小诸葛亮，独坐军中帐。摆起八卦阵，专捉飞来将。 （打一昆虫）（插入FLASH，内容为：猜一猜）师：同学们，让我们一起来看看谜底是什么？（动画呈现：让一蜘蛛慢慢爬出）师：在人们的观念中，蜘蛛是充满智慧的，它们能够凭借着自己精心编织的那张网以逸待劳、享用一生。但是如果同学们读了第八次这篇课文，一定更会对蜘蛛产生一种由衷的敬畏，你会从它们的身上发现一种大智慧。这到底是一种怎样的智慧呢？教学流程二：读通课文师：下面就请大家打开课本，用心读书。同时，完成以下学习任务：课件出示：活动一：自读课文，尝试完成以下学习任务：1读准字音，理解词意，读通课文。2不理解的词句及时做上记号。3想一想：课文主要写了件什么事？师：同学们自学的情况到底如何呢？下面我们先来检查一下生字语的认读情况。（出示）请同学们再来读读这些词语，然后读给学习伙伴听。课件出示：侵略 打仗 受伤 磨坊 信心 并 招集 动员 抵抗欧洲 遭到 蜘蛛 猛 布鲁斯 苏格兰 唉声叹气 （在屏幕的一角，加个FLASH，内容为：读一读：）师：在上面的这些词语当中，有几个要突出强调一下（强调内容为：布鲁斯和苏格兰一个是外国的人名，一个是外国的地名；并和猛这两个词，在课文中都是出现在某个词组中的，前者为并不灰心，后者为猛地跳起）我们一起来把这四个词语再读一读，每个两遍，预备(教师教鞭指读)课件出示：侵略 打仗 受伤 磨坊 信心 并 招集 动员 抵抗欧洲 遭到 蜘蛛 猛 布鲁斯 苏格兰 唉声叹气师：除了这些生字以外，课文中还有几个多音字需要大家注意一下。课件出示：读准多音字：几乎 磨坊 重新 结网 几个 磨练 重量 结实师：扫除了以上阅读障碍，老师相信大家的课文一定会读得更加顺畅，下面就请大家再次朗读课文，看哪位同学读得认真，一会儿，由我们的现场老师逐段地检查检查。（此处加个FLASH，内容为：练一练）师：同学们，课文我们读了好多遍了，你能说一说本文主要讲了一件什么事吗？（此处加个FLASH，内容为：说一说）师：同学们，下面我们来练写本课的生字。（出示生字）课件出示：侵 略 仗 伤 磨 信 并 招 员 抵师：同学们都来看看这些字，其中哪些字比较难写，提出来，老师给大家做一下示范。师：你找到的是这样两个字吗？课件出示：侵 略 仗 伤 磨 信 并 招 员 抵师：这两个字都是左右结构的字，在写的时候要左窄右宽，“侵”字，右半部分笔画比较稠，应写得紧凑一些，“抵”字不要忘记了最后的一点）好，下面请拿出你的钢笔来，在书上描红。写前注意书写姿势，同座位的同学互相看一看，他做到“三个一”了吗？准备好了开始描红。（此处加个FLASH，内容为：写一写）师：我们一起来看一下作业！课件出示： 作业窗：1把文中的生字新词抄写两遍。2观察蜘蛛结网或蜘蛛捉虫的情景。第二课时一、默写生字，整体把握1、师：同学们，本课的生字词会默写了吗？下面我们默字，默写的时候，请同学们注意写字姿势。第一个词语：侵略；第二个词语：（有侵略就会有）抵抗；第三个词语：失败；第四个词语：失败的反义词成功。同学们默写得对不对呢？让我们一起来看看正确答案。如果哪个字默错了，请改正。课件出示：侵略 抵抗 失败 成功师：同学们，你能用上这四个词语说说这篇课文主要写了一件什么事吗？先自己试一试，然后再说给老师同学听。（此处加个FLASH，内容为：说一说）2体会“几乎失去信心”师：同学们谈到了布鲁斯和蜘蛛，也谈到了他们的失败与成功，成功者手中的鲜花固然是美丽的，可是又有谁知道这美丽绽放前的挣扎、无奈与痛苦。下面，就让我们一起来看看布鲁斯王子在第七次失败后是一种怎样的表现？请大家默读课文1、2两个自然段，圈画出描写布鲁斯心情的词句。二、体会布鲁斯的心情。1、课件出示：活动一、体会布鲁斯的心情。1、默读1、2两段，圈画出描写布鲁斯心情的词句，并读一读。2、全班交流。2、交流。课件出示：他躺在山上的一间磨坊里，不断地唉声叹气。对这场战争，他几乎失去了信心。师：“唉声叹气”是什么意思？结合课文内容想一想，此时的布鲁斯会想些什么？你能演一演吗？课件出示：他躺在山上的一间磨坊里，不断地唉声叹气。对这场战争，他几乎失去了信心。“唉声叹气”是什么意思？结合课文内容想一想，此时的布鲁斯会想些什么？你能演一演吗？师：透过“几乎失去了信心”，你读懂了什么？结合前文具体谈谈是什么让布鲁斯几乎失去了信心？课件出示：他躺在山上的一间磨坊里，不断地唉声叹气。对这场战争，他几乎失去了信心。透过“几乎失去了信心”，你读懂了什么？结合前文具体谈谈是什么让布鲁斯几乎失去了信心？师：有了刚才的讨论，我们才可能感同身受。下面，就让我们用朗读来表现此时布鲁斯的心境。先自己练习一下，然后再读给大家听。（插入FLASH，内容为：读一读）3、品味蜘蛛的“第八次”师：此时的布鲁斯是沮丧的失望的，可是转眼工夫他却像变了一个人似的。我们一起来读读课文的第四节。课件出示：布鲁斯感动极了。他猛地跳起来，喊道：“我也要干第八次！”师：是什么让布鲁斯如此感动，以至于猛然跳起，大声喊出那句强有力的话语？答案都在课文第三自然段。下面就请同学们默读第三自然段，想一想：是什么打动了布鲁斯？圈画出重点词句用心品味，然后和同学们一起交流交流。课件出示：活动二、体会蜘蛛的坚持不懈1、默读第三自然段，想一想：是什么打动了布鲁斯？圈画出重点词句，然后读一读。2、组内交流。3、全班交流。师：这些语句你圈画了吗？（课件出示，教师范读）课件出示：忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重新扯起细丝再次结网，又被风吹断了。就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没有结成。可蜘蛛并不灰心，照样从头干起，这一次它终于结成了一张网。师：从这里，我们发现蜘蛛在一次次失败面前并不灰心，而是照样从头干起。正是它的这种精神打动了布鲁斯王子。让我们再来读读课文中描写的这一幕。先自己读一读，然后读给同学们听，最后让老师带着大家一起读。（此处插入FLASH ，内容为：读一读）师：蜘蛛结网的全过程，布鲁斯都看在了眼里，结网的七次失败和他战斗的七次失利，何其相似！但是人家蜘蛛却能进行第八次的努力而且成功了，这又怎能不让他感动？假如你就是布鲁斯王子，此时你会想些什么？请在书本的空白处写出你此时的感受。不会写的字可以用拼音代，也可以画圈。写完了，和同学们一起交流交流。（插入FLASH，内容为：写一写，再交流）4品读布鲁斯的“第八次”师：是啊！看此时的布鲁斯，看他紧握的拳头，看他手中的利剑，看他坚毅的目光！让我们再来读一读这句话课件出示：布鲁斯感动极了。他猛地跳起来，喊道：“我也要干第八次！”师：作为一个人，我怎会比一只虫子逊色，所以布鲁斯（教师指读）；作为一个王子，举国上下无数双眼睛正盯着我呢？所以（教师再次指读）；我的人民正生活在水深火热之中，我不去拯救，谁去拯救，所以（教师再次指读）；我的祖国正在遭受侵略者铁蹄的蹂躏，祖国母亲正在痛苦地呻吟，所以（教师再次指读）师：可是布鲁斯王子面临的首要问题就是如何动员更多的人、更多的士兵参与他的第八次抗击战，因为他们毕竟也和他一样屡战屡败，几乎失去了信心呀！请大家根据老师给出的开头，展开想象，想一想：布鲁斯王子会怎样做动员工作？课件出示：亲爱的同胞们、英勇的将士们： 师：众志成城，心想事成！布鲁斯终于把打散的军队召集到了一起，看他们的第八次战斗成功了！请同学们齐读课文最后一段。（插入FLASH，内容为：读一读）师：同学们，假如布鲁斯的第八次战斗又失败了，他会怎么做呢？对，还有第九次，第十次，永不言败，从头再来！5课外延伸，提升精神。师：古往今来很多人对此都有深刻的理解（课件出示）。请大家读读这些句子。想一想这个故事给你的启迪是什么？感兴趣的话，也可以尝试着写一句话，并署上自己的大名。课件出示：1有志者，事竟成。 范 晔 2不失去信心，只要坚持不懈， 就一定能成功。 钱学森 3不怕失败第七次，因为还有第八次 庄 伟4 （ ）师：同学们，人生路不可能一帆风顺，把困难当成我们的试金石。让我们都来记住庄伟的话：不怕失败第七次，因为还有第八次，第九次，第十次12、卧薪尝胆（第一课时）学习目标： 1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。3、会用“建议”造句。一、导入新课1、同学们，看这幅图，你觉得像什么？ 同学们的想像力真丰富。这人图案画的是中国古代的一种兵器钺。在战场上，谁拿着钺，谁就是指挥官。后来，这个像“王”字的图案就成为权力的象征。春秋战国时期各个诸侯国的国君就称为王。今天，我们就来学习一则和两个王有关的故事卧薪尝胆。2、（板书课题） 看老师写课题，注意“卧”的笔顺。齐读课题。3、看到这个题目，你有什么疑问呢？二、初读课文 扫清障碍1、师范读课文2、明确要求，学生自读课文活动一：读准生字，读通课文1、自主学习：（1）、读准课文中的生字，读通课文，比较长的句子多读几遍。（2）、给每个自然段标上序号，把自然段的内容连起来想一想，写了什么。2、组内交流。3、全班交流3、全班交流。三、再读课文 理清脉络1、出示要求活动二：再读课文，概括课文。1、学生自读课文，边读边思考：卧薪尝胆这个篇课文到底讲了一件什么事呢？2、全班交流。2、字词都会读了，课文也就能读得更通顺了。下面请同学们再把课文读一读，边读边思考：卧薪尝胆这个篇课文到底讲了一件什么事呢？2、课文讲了怎样的一件事呢？我们一起来读一读课文。交流： 从第一段中，你知道了什么呢？ 对了，吴越两国，都想征服对方。 （板书：吴越两国，都想征服对方。）那么，起初，谁先征服了谁呢？谁来读读第二段。 故事的第二段告诉我们什么了呢？ 是啊，勾践刚开始的时候打了败仗，只好求和，到吴国做奴仆了。（板书：勾践战败求和）到吴国做奴仆的勾践，又有怎样的经历呢？谁来读读第三段。 勾践夫妇在吴国的三年生活过得怎样呢？你能用文中的一句话来回答吗？ 是，这三年，勾践夫妇受尽了屈辱。（板书：受尽屈辱）三年以屈辱的生活结束了，骄傲的吴王夫差放回了勾践夫妇，他们回国后又是怎样做的呢？请同学们一起朗读第四段话。 同学们，勾践回国后的作为可以用一个词来概括，是哪个词呢？想一想。 是的，就是课题“卧薪尝胆”。开始有同学问，什么是“卧薪尝胆”，那么，第四段话中，哪个几个句子解释了这个问题呢？用笔画一画你找到的句子。 （指名答，投影句子。）“薪”指的是什么东西？“胆”呢？ （齐读句子）同学们，越王勾践放弃了本来可以享受的国君的舒适生活，选择了卧薪尝胆的苦日子，那么，他的付出得到了怎样的回报呢？一起读一读最后一段。 故事的大结局是怎样的呢？谁来说一说？ 是的，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴，羽翼丰满的越王勾践终于报仇雪恨了。（板书：转弱为强 灭掉吴国四、三读课文 故事我们已经读完了，下面请同学们将课文完整地朗读一遍。结合老师的板书，想想怎样用简短的几句话给别人说说“卧薪尝胆”这个故事。 （指名说）五、小结 同学们，勾践卧薪尝胆的故事令人感动，勾践发奋图强的精神催人奋进。明天我们继续学习卧薪尝胆这个故事，去感受勾践不屈的灵魂！六、指导写字重点指导：吴、免、柴、努“吴”字是上下结构，写的时候，上边要让着下边。“免”字，长撇贯穿“口”字部件，要写得舒展，最后一笔“竖弯钩”，“弯钩”部分要向外延伸。卧薪尝胆（第二课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟越王勾践忍辱负重的艰辛 。3、能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思，并领悟“卧薪尝胆”内含的伟大精神。教学重难点：1、感悟越王勾践忍辱负重的艰辛。 2、领悟“卧薪尝胆”内含的伟大精神教学过程：一、复习1、同学们，今天这堂课我们继续读历史故事卧薪尝胆。通过上一堂课的学习，你知道了些什么呢？(评：能讲出故事的大体意思了，真不错，如果语言再简洁一些就更好了。你已经弄懂这个成语字面的意思了，真棒！学得真棒！)通过上节课的学习，我们知道了（读）2、会稽一战，越国打了败仗。可二十年之后的结果却出人意料。（读）（出示）：经过二十多年的努力，越国终于转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。（指生读） 越国为什么能在二十年后灭了吴国，实现他转弱为强的目标的呢？就让我们带着这个疑问来到两千多年前的古代。 三、学习课文2、3、4自然段，逐步理解卧薪尝胆（一）理解“兵败求和”的深意1、快速浏览课文的第2自然段，找找看：越国兵败会稽之后，身为国王的勾践做了什么决定？活动一: 理解“兵败求和”的深意1、快速浏览课文的第2自然段，找找看：越国兵败会稽之后，身为国王的勾践做了什么决定？2全班交流。2、 交流（1）、(出示：越王勾践万般无奈，只好派人向吴王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吴国，给吴王当奴仆。)（2）勾践和夫差曾经战场上的敌对双方，现在又成了什么关系？ （主人和奴仆的关系。吴王是主人，越王是仆人。） *师：“奴仆”见过吗？在古代，“奴仆”就是下等人。师：不仅这样羞辱他，而且还要他整天干重活！ 这样的人过着怎样的生活？（过着悲惨的生活！ 过着猪狗不如的生活！ 没有任何人身自由，很痛苦！他的命不值钱，说不定什么时候就被杀死了。）师：（脸色凝重地）这样的人就是“仆”！这个字就是“奴仆”的“仆”！有了对“奴仆”的理解你来读读句子。（指读）（3）勾践真的愿意去给吴王当奴仆？你从哪些词中看出的？（万般无奈 只好）万般无奈是什么意思，你理解吗？（实在没有办法）带着你的理解读好“万般无奈”（评：只有百般无奈，谁再来，嗯，千般无奈，对这才是万般无奈） 同学们，“万般无奈”“只好”让我们深深感受到勾践昔日为王，今日被迫为奴的无奈，可见作者的用词多准确啊。（4）你们知道勾践为什么非向吴王求和不可吗？ （学生自由说） 会稽一战，越国士兵死伤无数，百姓家破人亡，如果与吴王决一死战，就会牺牲更多的越国士兵，百姓的生活会更惨，国家也就会灭亡。越王勾践除了向吴王求和当奴仆是别无他法了。用你的朗读来再现勾践内心痛苦的决择。（齐读）（5）这样屈辱还有一个目的，那就是为了有朝一日能东山再起，也就是他实施转弱为强迈出的第一步。但他报仇雪恨的心思并没有瞒得过吴国的谋臣们 （出示）：吴国的谋臣们纷纷要求灭掉越国，免除后患。得胜的吴王非常骄傲，不听大家的建议，答应了勾践的请求。 当时的吴王已经被胜利冲昏了头脑，根本不听大家的建议。谋臣们和吴王会又怎样的对话呢？我们不妨再现当时的情景。5、表演再现情景表演再现情景1、 读读句子，想想：吴国的谋臣会对吴王说什么？吴王又会怎样说？2、 组内交流，展开对话，再演一演。3、 全班展示。出示：我们知道，同一个词语在不同的语境中可以表达不同的意思，比如这里的“建议”就是表示提议的内容，而老师这里的“建议”就是一个动词，表示提出自己的意见。你能选择其中的一个造句吗？同学们，这样骄傲的吴王，会怎样对待曾经的对手、如今的手下败将-勾践呢？默读课文第3自然段，找出描写勾践夫妇再吴国遭遇的句子。【出示：勾践夫妇来到吴国，穿上了粗布衣，住进了石头房，给吴王养马驾车，舂米推磨，受尽了屈辱。】读着这些词句，你眼前是否出现了一幅幅画面？（二）感受“忍辱负重”的艰辛1、出示活动要求：活动二：想象感受“艰辛”1、 再读句子，脑中想象相关画面：天还没亮，勾践夫妇_；寒冬腊月，勾践夫妇住在石头房子里_；舂米推磨，稍有疏忽，_2、 组内交流，再带着感悟读读句子。3、全班展示。2、全班交流（评：读书很用心一下子就找到了，）（1）汇报时相机补充：推磨这个活很累，又很单调，所以一般就让驴来拉。可是驴也不愿意，人们就用一块黑布蒙住驴的眼睛，它才肯不停地走。这样的活，吴王让谁干？作为曾今万人之上的一国之君，现在落到这种境界，这就是屈辱。勾践夫妇在吴国还受了哪些屈辱？你想象得出吗？（他们还要给吴王养马驾车，服侍吴王。）他们要被吴国的大臣取笑，大臣们都来讽刺挖苦勾践，说他无能。他们还要做牛马不如的事情，比如倒马桶什么的。吴王他们可以随时打骂勾践夫妇。） 甚至有一次国王生病， 医生要验大便，国王竟然-让人来尝，而这个人就是勾践。（奇耻大辱啊）（2）勾践在越国是万人景仰的君王，他享尽了荣华富贵。而现在他在吴国受到的不仅仅是身体上的折磨 ，屈辱，更是对人格的侮辱啊！像这样的事很多很多，文中并没一一道来，但有5个字包容了一切。（受尽了屈辱）。这是饱含血泪的5个字，你读。这是无尽无止的屈辱，你读，这是渗进心灵最深处的屈辱。这些屈辱说不完，道不尽，但勾践夫妇却一一承受，这就叫忍辱负重（板书）。读到这里，大家心中一定万分感慨。用你的朗读来告诉大家。（3）过渡 ：就这样他们（引读）（点击出示：他们在吴国整整干了三年，才回到自己的国家。） 他们在吴国（引读）整整干了三年 。 但这一千多个日日夜夜，勾践夫妇硬是坚持下来了，这就叫（板书：坚持不懈）。师：同学们，现在你们就是勾践，带着内心的感触一起来读。（齐读）尽管勾践三年里受尽屈辱，度日如年，但他离转弱为强的目标又近了一步。（三）体会“卧薪尝胆”的内涵 过渡：也正是三年中勾践所做的一切，让吴王放松了警惕，相信勾践完全诚服于自己了，所以吴王就把勾践放回了越国。回到越国，勾践的身份回复到越王，他是不是重新过上了王的生活呢？1、出示要求：活动三：感悟内涵1、自由朗读课文第4自然段，画出打动自己的词句。2、组内讨论：勾践为什么要如此“折磨”自己？2、全班交流。2、全班交流（1）汇报时引导： 时刻：你能换种说法吗？(每分每秒) 你能读好这句话吗？（评：A 听出了你的决心。B你能咬牙切齿地重读“时刻”“报仇雪恨”这两个词，这仇恨才刻骨铭心啊 ！） 文中还有哪些表示时间的词语进一步说明他是每分每秒都想着报仇。*白天，亲自下田耕种。 *晚上，睡在柴草上。 睡在柴草上是什么感觉？ （硬、潮湿、有虫子等等） （提示，这就是卧薪）* （每顿饭前） （这就是尝胆）* 你尝过的最苦的东西是什么？ 胆的苦味可比你尝过的（ ）还要苦上百倍。 师： 勾践为什么这样对自己。（提醒 ）是啊，常有人是好了伤疤忘了痛，而勾践正是用这样的方式不断地激励着自己、提醒着自己 。（2）、出