减负后,班主任工作面临的新课题.doc

减负后，班主任工作面临的新课题减负后，班主任工作面临的新课题成都石室联合中学 廖耕葵新年伊始，教育部将第一个改革议题定为“减负”，并召开了“减负”电视工作会议，发出了关于在中小学减轻学生过重负担的紧急通知。于是，“减负”这一话题便从此沸沸扬扬，上至中央有关部门，下至一般贫民百姓，都不时对“减负发表自己的看法。作为教育工作者，特别是与学生接触见面打交道最多的班主任来说，如何适应新形式下的教育工作，如何使“减负”不脱离其初衷，如何让家庭、社会与学校接轨共同转化自己的观念，与新的教育要求相适应，作好自己的本职工作呢？近几个月来，我在自己的工作实践中进行了认真的总结、探索，形成了或许还很肤浅的认识，希望能与同行们共同探讨。教师和学生虽然是“减负”的直接参与者，但我认为，由于学生以前的过重负担不仅是在考试重压下的老师给的，更多的还是家长给的。所以我认为，“减负”工作要落到实处，要行之有效，必须要改变家长的传统观念，赢得家长的支持与配合。为此，我作了如下工作：首先是改革家长会。传统的家长会由于在“应试教育”的支配下，形成了一种具有“应试教育”色彩的特殊模式。公布学生成绩及排名成了这一模式中必不可少的重要一环，好象没有这一环，家长会就不再成其为家长会：因为老师除此以外便没有什么可讲，家长要是没有听到成绩排名，便认为家长会白开。于是，家长会便成了老师向家长告状的机会，家长会之后便是“狂风暴雨”之夜，于是家长会前后便不时发生一些不该发生的悲剧，这也是应试教育带来的负面效应，是学生家长盲目追求高分的不良后果，是学生及家长在过重的学习负担重压下的必然结局。俗话说：十根指头都有长短，更何况每一个人有自己不同的家庭因素，兴趣因素等，这些都不同程度的制约着学生的学习水平的高低，所以要每一为同学都达到“学习好”的要求，这是不可能的。在“减负”后的家长会上，我便举些真实可信的例子跟家长反复强调这一观点，让家长明白，学习成绩的好坏并不能作为衡量学生是否有发展前途的唯一标准，将传统的家长会模式改革成有学生直接参与的座谈会，让每一位家长都能发现：原来自己的孩子除了缺点外还有很多优点；除了学习以外，还有其他特长，让家长会不再是“批斗会”，让学生不再感到家长会后便是“皮肉会”。这样，让家长对孩子充满信心，这对孩子将来的全面发展有着不可估量的作用。其次是与家长单独谈心。“减负”后，有许多家长很不解为什么书面作业要限时限量，由于不懂，他们便自己给孩子施压，于是便请家教，买参考，让孩子整日泡在题海中不得“翻身”。针对这种情况，我便与家长一起谈心，让家长清楚如果让孩子学习负担过重，不仅会影响孩子其他发展，还会让孩子身心受到严重摧残，让家长明白，让孩子多接触社会，扩大知识面，学会生活，学会做人这一点也是相当关键的。家长工作做通后，班主任还要引导学生正确认识“减负”问题。通过调查，我发现在学生中，对于“减负”这一话题大致有两种亟待帮助纠正的偏激思想。一种是少数成绩优秀的学生认为，“减负”后将会使他们的学习减“质”减“量”；另一种则是占学生中的大多数人，他们认为减负就是不要负担，“减负”后就是玩耍，就是不做作业，不认真听讲面对学生中出现的两种思想，我多次利用班会课时间为他们讲解“减负”的有关精神，让他们明白“减负”只是减轻“过重负担”，而适当的负担是必不可少的，我还通过学生写周记我看“减负”，角色与责任等让他们端正思想，让他们明白：作为一个人，就应该要承担相应的责任，就应该要有一定的负担，尤其在今天，社会对人才的需求不再是单一的，片面的，所以今天我们喊出的“减负”是减掉学习上的过重负担，而与此同时，我们肩上又增加了其它的负担：如怎样使自己全面发展，如何学会做人、处世，如何在激烈的竞争中找准自己的位置，如何肩负起自己的各种社会责任。为适应新的教育体制的要求，“减负”后，班主任特别要加强对自身工作的改革。首先是改革对学生的传统的评价模式。由于应试教育的影响，老师心目中或多或少都残留了一些以“分”论成败的传统思想。学生考分高就“乖”，就“听话”，考得不好就是“差生”、“笨蛋”，而在强调“素质教育”的今天，这种观点早已过时，我们要学会重新评价学生，还要学会不断发现学生。事实上，正确评价学生是素质教育中最重要的一环，应试教育与素质教育的一个根本不同点在于：应试教育是以分数高低评价学生；而素质教育强调全面评价学生，以促使其在德、智、体、美、劳等方面发展。为此，在我的实践中我认为有一个可操作性的东西，那便是将“鉴定式”评语改为“谈心式”评语，记得我第一次采用“谈心式”评语时，许多同学乃至家长都非常激动，因为他们说在老师下这种评语前，他们不知道孩子身上居然有那么多优点。罗曼罗兰曾经说过：“生活中不是没有美，而是缺少发现。”“减负”取消了以分数作为唯一手段来评比学生后，对学生各种素质强调平衡发展的情况下，我们从学生身上发现了诸多我们以前忽略了的一些优点。其次，“减负”后，班主任对学生思想教育的重心不仅仅只是抓学习了，在社会高速发展的今天，在社会竞争日益激烈的今天，在独生子女唯我独尊尤为严重的今天，班主任工作必须要注重对学生良好的心理素质的培养。由于“应试教育”的长期影响，不仅在孩子心目中，乃至在家长、老师的心目中，都产生了“一好遮百丑”的思想。过分看重分数，只要考分高就认为是人才。而忽略了其它诸多素质、能力的培养，而今天，摆在我们面前的并不都是心理素质优良的学生，不是吗？今年一月七日，浙江省金华市第四中学一名高中学生因忍不了学习的压力和家长的压力，将母亲打死；最近，又从报纸上看到成都某一学生因忍受不了老师因迟到而给予的“罚站十分钟”的处罚，遂吊死于自家屋内诸如此类事情接连发生，这引起了家长的恐慌，社会的关注。我们不得不深思：我们今天的教育怎么了？我们不得不担心：这种教育体制下培养出来的所谓“优生”能在社会上立稳自己的脚跟吗？因此作为班主任，我们肩负着培养学生良好的心理素质的重要责任！这就要求班主任要对学生和蔼可亲，循循善诱。要善于观察学生情绪变化，及时排除不良情绪的干扰；减轻学生过重的课业负担，创造生动活泼的教育教学环境，使学生乐于学习；努力建设团结互助的班集体，使学生在友好交往中获得愉快的感受；要及时发现并表扬学生的优点，哪怕是一点点也要给予不同形式的赞许，鼓励他们进取；在必须采取奖勤罚懒时，也要立足于疏导，做到奖惩公正。班主任工作还特别要重视情感对学生心理健康的影响，教育他们认清人生的意义，树立远大理想，并追求自己的奋斗目标，同时要通过丰富的课内外活动