江苏省高邮市车逻初级中学九年级语文上册 16《陈涉世家》第二课时导学案 苏教版.doc

江苏省高邮市车逻初级中学九年级语文上册 16陈涉世家第二课时导学案 苏教版二、课堂互动探究(一)概括课文主要内容根据起义的发生发展过程，在每条横线处填入七个字的短语，使下面文字文意贯通，能简要概括课文主要内容。出身雇农有抱负， ，分析形势谋起义， ，发动起义有计谋， ，建立政权号张楚 。(二)探究起义1起义的导火线是 _ 根本原因是 _ 2陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是：(1) _ (2) _ 3为起义作的舆论准备是： 4起义的第一步工作是 _ 5发动起义的策略是 _(三)再读课文，熟悉人物1用简明扼要的词语概括陈胜在起义中的表现起义前：_ 起义中：_ 起义后： _ 2从课文中找出陈胜个性化的语言并作简要分析：(1)与人佣耕时:语言： _ 分析：_ (2)陈涉与吴广谋划起义时:语言： _ 分析：_ (3)在陈涉发动起义时：语言：_ 分析： _ 3读下面的语段，联系课文内容，说说你对陈胜的性格有什么新发现：陈胜王凡六月，已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。”“宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：”伙颐！涉之为王沉沉者！“楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。客出入愈益发舒，言陈王情。或说陈王曰：”客愚无知，颛妄言，威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。(节选自史记陈涉世家) _三、课堂练习1与“将军身被坚执锐”加点字用法不同的一项是( )a发闾左適戍渔阳b为天下唱c固以怪之d皆刑其长吏2下列加点词语意思相同的一项是( ) a陈胜、吴广皆次当行又间令吴广之次所旁丛祠中 b乃丹书帛曰“陈胜王”得鱼腹中书 c王侯将相宁有种乎！大楚兴，陈胜王 d扶苏以数谏故项燕为楚将，数有功3下面加点词的解释有误的一项是( )a屯大泽乡(停驻)吴广以为然(正确)b广故数言欲亡(因此)陈胜、吴广喜，念鬼(口中叨念)c尉剑挺(剑拔出鞘)蕲下，乃令(攻下，攻克)d比至陈(等到)身被坚执锐(亲自)4理解性默写(1)起义的直接原因： ， 。(2)起义的根本原因： 。(3)表明陈涉年轻时早有远大理想的一句话是： ！四、拓展阅读：进士不读史记 王士祯 宋荔裳方伯在塾读书时，有岸然而来者，则一老甲榜也。问：“小儿读何书？”以史记对。问：“何人所作？”曰：“太史公。”问：“太史公是何科进士？”曰：“汉太史，非今进士也。”递取书阅之，不数行，辄弃去，曰：“亦不见佳，读之何益？”乃昂然而出。 注释宋荔裳：宋琬，号荔裳，清初散文家。方伯：明清时对布政使（官职）的称呼。清朝科举制度中进士的别称。1解释下列句中加点的词。 （1）以史记对 （2）遂取书阅之 （3）不数行2用现代汉语写出下面句子的意思。 亦不见佳，读之何益?_3本文刻画的老甲榜形象和我们课本中学到的哪一人物相似？请举一例简要说明理由。 _ _ _ _ 四、课后学习：1有感情地朗读课文，尝试背诵精彩段落。2整理文中的重点字词，理解其意思。第二课时二、课堂互动探究 (三)再读课文，熟悉人物2从课文中找出陈胜个性化的语言并作简要分析：(1)与人佣耕时语言：“苟富贵，无相忘。”“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！”分析：说明他不甘受人奴役，想改变受压迫、奴役的地位，有远大的志向和反抗意识。(2)陈涉与吴广谋划起义时语言：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”“天下苦秦久矣。宜多应者”。分析：对社会有着深刻的洞察力、分析力和判断力，具有领导者的才干；足智多谋、有胆有识、果敢决断。(3)在陈涉发动起义时：语言：“公等遇雨，皆以失期，失期当斩。借第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”分析：在群龙无首之际，陈胜勇敢地站起来，先揭秦之苛政，又谈面临的形势，晓之以利害，指出参加起义是士卒唯一的出路，然后又用“王侯将相宁有种乎”这句话鼓励众人。表达了陈胜要做天下主人的英雄气概以及敢作敢为的性格。对封建等级制度进行了大胆否定，这种思想在当时是难能可贵的。3从中可以看出作者肯定陈胜在强秦统治下首先发难的义举，体现了作者不以成败论英雄的先进的历史观；作者在高度评价陈胜的同时，也没有掩盖他的错误和局限性。陈胜尽管在起义前、起义中都表现了宏大的气魄，可是一旦当政，掌握了一定的权力，就表现出