小兵张嘎doc.doc

26 小兵张嘎 （第二课时）一、教学目标： 1有感情地朗读课文，揣摩关键词句在塑造人物形象中的表达效果，感受小兵张嘎的机智勇敢。 2感知课文在布局谋篇上有详有略的特点，知道作者是怎样将重点内容写详细的，初步探究文章为什么要有详有略。二、教学准备：课件三、教学重点： 1有感情地朗读课文，感受小兵张嘎的机智勇敢。 2揣摩关键词句在塑造人物形象中的表达效果，知道作者是怎样将重点内容写详细的，并引导学生初步探究文章为什么要有详有略。 四、教学难点：揣摩关键词句在塑造人物形象中的表达效果，引导学生初步探究文章为什么要有详有略。 五、教学过程： （一）导入新课 1. 昨天，我们又认识了一个抗日小英雄，他就是-（生：张嘎），今天，我们来看张嘎是怎么当上侦察小兵的？当上小兵后做了什么事？ 2出示课题。 3学生读课题。（二）浏览课文，整体感知，了解课文哪里是详写，哪里是略写。 1.（出示课件一）自学提示一： （1）浏览1-5自然段，思考：小嘎子为什么要当兵？（2）浏览6-11自然段，思考：张嘎当兵后做了什么事？2学生自主学习。3. 交流汇报：生：当兵报仇（略写）生：杀敌夺枪（详写）（三）细读课文，体会关键词句的表达效果，知道怎样详写。 1.（出示课件二）自学提示二：仔细阅读6-11自然段，你能感受到一个怎样的嘎子？并思考是从哪些具体的描写中感受到的？（可以在书中批注和勾画）2学生自主学习。3. 小组交流：4. 班级展示： 生回答：这是一个机智、勇敢的嘎子。 你是从哪些具体的描写中体会到的？预设1：体会正面描写嘎子的语言。 嘎子推开门，只见两条黄色的影子正在院子里晃，再一看，可不是两个日本鬼子吗？前面那个挎把洋刀，背个图囊，还是个官儿呢。嘎子一惊，失声叫道：“哎呀，两个鬼”“子”字还未出口，他急忙改口高叫道：“奶奶！有两个太君进院啦！快预备饭啊！”只听屋里微微的一阵响，传来区队长装出的奶奶的声音：“嘎子，好好把太君往屋里请。” 根据学生的回答，出示人物对话的内容。 指导学生读好“哎呀，两个鬼”从朗读中体会嘎子的机智。 学生练习朗读，体会人物语言背后的含义。（他急忙改口高叫道：“奶奶！有两个太君进院了！快预备饭啊！”“奶奶”实际上是在叫谁？“快预备饭”指的是什么？指导学生用虚声表现距离感。）分角色朗读课文的第7自然段。预设2： 说时迟，那时快，嘎子见他要跑，急忙“咣当”把门一关，鬼子军官身子才窜出半截，便夹住了后退，一个嘴啃地，栽在台阶上 （1）指名学生读。（根据学生朗读的情况，指导理解“说时迟，那时快”的意思） （2）自己读，想象画面。 （3）学生练读，指名读。根据学生读的情况指导理解：作者描写时所用的哪些词闪到你的眼前，让你感到特别痛快。（“窜、栽、夹、嘴啃地”等） （4）指导学生读好这部分内容。 （5）课文是写小兵张嘎，为什么作者那么详细地写鬼子的狼狈样？（四）感受照应，升华人物形象，知道为什么详写。 1.（课件出示课文最后一段）： 就连老鹰抓小鸡也没有这么快。小嘎子飞身扑过去，一下就把“王八盒子”抢在手里了。他的心是怎样在沸腾啊，什么过年放炮，什么赶会逛灯，怎么比得上他此刻的快乐呢？ （1）出示老师改写的文字。 他的心在沸腾啊，过年放炮，赶会逛灯，都比不上他此刻的快乐。 （2）两段对比读，感受到有什么不同？ （3）嘎子喜欢枪，作者在描述中作了铺垫吗？根据学生的回答出示段落： 这时，他发现那个军官腰里挎着个皮盒子，一支手枪把翘在外面。一霎间，他那馋虫儿似的小舌头，一连在嘴角上舔了好几下。 老钟送他一把做工精巧的木制小手枪，可嘎子多么想拥有一支真正的手枪啊！2作者抓住嘎子的动作、神态及心理活动这些细节描写，是为了突出什么？（体会作者为什么要详写）（五）观看视频，发挥想象，再现鲜活的人物形象。 1.出示没有声音的视频-嘎子拿着枪在伙伴中炫耀的情景。 2.学生观看视频，发挥想象（只能从他的动作来推想他说了些什么） 3.