人教2011版小学数学三年级三年级下期第七单元 《解决问题》教学设计.doc

三年级下期第七单元解决问题教学设计-林报兴学习内容：人教版小学数学教材第97页的例4及97页的做一做，相关练习。 学习目标： 1通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。 2通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。 3在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。教学准备：多媒体课件、实物投影。教学重、难点：体会解决问题的步骤、策略与方法。学习过程： 一、情境导入（5分钟）1. ppt出示： 小丽有10元钱，买这两种玩具，够吗？（玩具熊4元，玩具车5元）2.你是怎样想的？学生举手说。学生边说教师边出示。ppt按钮点击分别出示方法1: 459（元）方法2: 1046（元）方法3: 1055（元） 109 65 54 所以钱够。 所以钱够。 所以钱够。在解决问题时我们是怎样做的？引出解决问题的三个步骤，板书之。一、阅读与理解二、分析与解答三、回顾与反思3.今天我们要用小数的加减法来解决购物问题。（板书：解决问题）4.小丽来到文具店想购物，看看，小丽又给我们带来了什么样的问题。二、探究例4（20分钟）（一）收集信息，明确问题（阅读与理解）1.ppt出示第96页情境图和例4的问题。2.先自己读一读，说一说你知道了哪些信息，有哪些问题。3.监控：引导学生梳理出题目的已知信息和问题。 （二）通过写一写、说一说、想一想等数学活动，体会解决问题的步骤、策略与方法。（分析与解答） 1通过写一写、想一想等活动，引导学生调用已有经验，解决问题。要解决这两个问题，可以怎样做？先自己想一想，然后在学习卡上尝试着写一写。写完后可以先和同桌交流一下，把自己的想法表达清楚。学生尝试解决，教师巡查，了解学生解决问题的基本思路与方法，选取典型案例备用。 2通过说一说的活动，暴露资源，研讨解决问题的方法。高拍仪有序展示收集到的解题方法，组织研讨，重点要让学生读懂其他同学的想法。（1） 预设展示1： 106.8=3.2 2.5+1.2=3.72.5+0.6=3.1 3.23.73.23.1 答：小丽的钱不够。答：小丽的钱够。 你能读懂他的想法吗？先求出买1个文具盒后还剩3.2元。再求出买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔共需要3.1元，因为剩的3.2元大于需要的3.1元，所以小丽的钱够；而要买1本笔记本和1支带橡皮的铅笔共需要3.7元，因为剩的3.2元小于需要的3.7元，所以小丽的钱不够。(微课播放) 你知道他是怎样算出来的吗？（指第一步）10元减6元8角等于3元2角，也就是3.2元。 师：这是怎么算的？这步呢？（指第二步和右边的第一步）学生结合竖式的过程，说说自己的计算方法。小数点对齐低位加起。 （2）预设展示2： 106.8=3.2 0.71.23.22.5=0.7 答：小丽的钱不够。0.70.6答：小丽的钱够。你能读懂他的想法吗？先从10元中分别减去文具盒和笔记本的价钱，再用剩下的钱分别和不带橡皮与带橡皮的铅笔的价钱比较。（3）预设展示3： 6.8+2.5=9.3 9.3+1.2=10.59.3+0.6=9.9 1010.5109.9 答：小丽的钱不够。 答：小丽的钱够。你能读懂他们的想法吗？先算出买1个文具盒、1本笔记本和1支铅笔（不带橡皮和带橡皮）需要的钱数，再和1 0元比较。（4）预设展示4： 6.8元=68角2.5元=25角0.6元=6角10元=100角100（68+6+25）=1角答：小丽的钱够。你能读懂他的想法吗？与上面哪个方法比较像？又有什么不同？他的思路与第二、三位同学的比较像，也是先求出三种文具的价钱。但他没有直接用小数计算，而是把每种商品的价钱都化成了角再计算的。 4回顾解决问题的方法，积累经验。（回顾与反思）如何检验解题是否正确呢？这种解法怎样来检验？（不同的方法之间可以相互检验解题是否正确。）5.在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题，非常棒。现在大家来说一说，今天我们在解决这一个问题时，有什么收获。在学生讨论交流的基础上，教师总结。大家说得很好。今后解决问题时可以按解决问题的三个步骤进行解决。解决同一个问题可以有不同的方法，不同的方法之间可以相互检验解题是否正确。（设计意图：通过想一想、写一写、说一说等数学活动，组织学生经历解决问题的过程，在表达、交流、对比、辨析的过程中理解解决问题的方法和道理，体会解决问题的步骤和策略。） 三、巩固练习，深入理解（10分钟）1Ppt出示第97页的“做一做”。（1）小亮有2元钱，能买什么东西？指名学生说,（2）最多能买几种东西，分别是什么？学生独立思考回答。 2.ppt出示练习二十一第8题。（1）长颈鹿现在能上桥吗？（2）棕熊现在能上桥吗？斑马可以和它一起上桥吗？（3）你还能提出其他数学问题并解答